Слайд 2Литература
Бережнова Е.В., Краевский В.В.
Основы учебно-исследовательской деятельности студентов.
Учебник «Педагогика» (любого автора)
![Литература Бережнова Е.В., Краевский В.В. Основы учебно-исследовательской деятельности студентов. Учебник «Педагогика» (любого автора)](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/836174/slide-1.jpg)
Слайд 3Что такое «наука» ?
Научное исследование.
Педагогическая наука.
![Что такое «наука» ? Научное исследование. Педагогическая наука.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/836174/slide-2.jpg)
Слайд 5 сфера человеческой деятельности, в которой происходит выработка и теоретическая систематизация объективных знаний
![сфера человеческой деятельности, в которой происходит выработка и теоретическая систематизация объективных знаний](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/836174/slide-4.jpg)
о действительности.
Важно то, что наука не сводится к знаниям. Это — не просто система знаний, как иногда утверждают, а именно деятельность, работа, имеющая целью получение знаний.
(Бережнова, Краевский, - С.6)
Слайд 6Деятельность в сфере науки — научное исследование, т.е. особая форма процесса познания, такое систематическое и
![Деятельность в сфере науки — научное исследование, т.е. особая форма процесса познания,](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/836174/slide-5.jpg)
целенаправленное изучение объектов, в котором используются средства и методы науки и которое завершается формированием знаний об изучаемых объектах
Слайд 7Результат научного исследования – научное знание.
![Результат научного исследования – научное знание.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/836174/slide-6.jpg)
Слайд 8Возникновение науки
С развитием письменности в странах древних цивилизаций накапливались и осмысливались эмпирические знания о природе, человеке
![Возникновение науки С развитием письменности в странах древних цивилизаций накапливались и осмысливались](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/836174/slide-7.jpg)
и обществе, возникали зачатки математики, логики, геометрии, астрономии, медицины.
Слайд 9Предшественниками современных учёных были философы Древней Греции и Рима, для которых размышления и поиск истины
![Предшественниками современных учёных были философы Древней Греции и Рима, для которых размышления](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/836174/slide-8.jpg)
становятся основным занятием.
В Древней Греции появляются варианты классификации знаний.
Слайд 10
Направления исследований
Фундаментальное исследование — это глубокое и всестороннее исследование предмета с целью получения
![Направления исследований Фундаментальное исследование — это глубокое и всестороннее исследование предмета с](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/836174/slide-9.jpg)
новых основополагающих знаний, а также с целью выяснения закономерностей изучаемых явлений, результаты которых не предполагаются для непосредственного промышленного использования.
Термин фундаментальность (лат. fundare — «основывать») отражает направленность этих наук на исследование первопричинных, основных законов природы.
Слайд 11Прикладные научные исследования
это такие исследования, которые используют достижения фундаментальной науки для решения
![Прикладные научные исследования это такие исследования, которые используют достижения фундаментальной науки для](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/836174/slide-10.jpg)
практических задач. Результатом исследования является создание и совершенствование новых технологий.
Слайд 12Научно-исследовательские и опытно-конструкторские разработки (НИОКР)
здесь соединяется наука с производством, обеспечивая как научные, так и
![Научно-исследовательские и опытно-конструкторские разработки (НИОКР) здесь соединяется наука с производством, обеспечивая как](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/836174/slide-11.jpg)
технические и инженерные проработки данного проекта.
Иногда полученные результаты могут привести к научно-технической революции.
Слайд 13Функции науки:
1. Описательная - выявление существенных свойств и отношений действительности;
2.
![Функции науки: 1. Описательная - выявление существенных свойств и отношений действительности; 2.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/836174/slide-12.jpg)
Систематизирующая - встраивание объективных знаний в систему;
3. Объяснительная - объяснение сущности изучаемого явления, причин его возникновения и развития;
Слайд 144. Производственно-практическая - возможность применения полученных знаний на практике;
5. Прогностическая -
![4. Производственно-практическая - возможность применения полученных знаний на практике; 5. Прогностическая -](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/836174/slide-13.jpg)
возможность научного предвидения явлений в будущем;
6. Мировоззренческая - внесение полученных знаний в существующую картину мира.
Слайд 15Этапы научного исследования
Сбор фактов.
Их систематизация.
Постоянное обновление уже собранной информации.
Оценка
![Этапы научного исследования Сбор фактов. Их систематизация. Постоянное обновление уже собранной информации.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/836174/slide-14.jpg)
и обобщение.
Выработка новых знаний.
Формулировка законов.
Прогнозирование.
Слайд 16Методы научного исследования
Научный метод — совокупность основных способов получения новых знаний и методов
![Методы научного исследования Научный метод — совокупность основных способов получения новых знаний](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/836174/slide-15.jpg)
решения задач в рамках любой науки.
Важной свойством научного метода является его объективность, исключающая субъективное толкование результатов
Слайд 17Уровни научного исследования
Эмпирический - в основе его лежит предметно-орудийная, научно-практическая деятельность, благодаря
![Уровни научного исследования Эмпирический - в основе его лежит предметно-орудийная, научно-практическая деятельность,](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/836174/slide-16.jpg)
которой обеспечивается накопление и первичное обобщение исходного познавательного материала (эксперимент).
Виды эксперимента: констатирующий, преобразующий.
Слайд 18МЕТОДЫ эмпирического исследования
Наблюдение
Анализ
Синтез
Измерения
![МЕТОДЫ эмпирического исследования Наблюдение Анализ Синтез Измерения](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/836174/slide-17.jpg)
Слайд 19
Теоретический уровень
в основе теоретического уровня – абстрактно-теоретическая деятельность по созданию идеальных моделей
![Теоретический уровень в основе теоретического уровня – абстрактно-теоретическая деятельность по созданию идеальных](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/836174/slide-18.jpg)
и построению различных систем знаний.
Слайд 20 Методы теоретического познания
Абстрагирование
Идеализация (разработка идеи)
Формализация (формулирование законов, закономерностей, принципов)
Мысленный эксперимент
Математическое моделирование
![Методы теоретического познания Абстрагирование Идеализация (разработка идеи) Формализация (формулирование законов, закономерностей, принципов) Мысленный эксперимент Математическое моделирование](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/836174/slide-19.jpg)
Слайд 21
Формы теоретического знания
понятия,
идеи,
принципы,
идеальные (знаковые) модели,
законы,
аксиомы,
постулаты.
![Формы теоретического знания понятия, идеи, принципы, идеальные (знаковые) модели, законы, аксиомы, постулаты.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/836174/slide-20.jpg)
Слайд 22Объект и предмет науки
Объект — это область действительности, которую исследует данная наука,
предмет — способ видения объекта
![Объект и предмет науки Объект — это область действительности, которую исследует данная](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/836174/slide-21.jpg)
с позиций этой науки.
Слайд 23Объект педагогики как науки
образование как особая деятельность, направленная на приобщение подрастающих
![Объект педагогики как науки образование как особая деятельность, направленная на приобщение подрастающих](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/836174/slide-22.jpg)
поколений к жизни общества, а также на усвоение отдельной личностью социального опыта и ее собственное развитие.
Слайд 24Предмет педагогики
это система отношений, возникающих в образовательной деятельности, являющейся объектом педагогической
![Предмет педагогики это система отношений, возникающих в образовательной деятельности, являющейся объектом педагогической науки.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/836174/slide-23.jpg)
науки.
Слайд 25
Функции педагогической науки
описание,
объяснение,
предсказание явлений того участка действительности, который она изучает. (чего
![Функции педагогической науки описание, объяснение, предсказание явлений того участка действительности, который она](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/836174/slide-24.jpg)
именно?)
научно-теоретическая и конструктивно-техническая
(нормативная, регулятивная).
Слайд 26 Научно-теоретическая функция - исследователь отражает педагогическую действительность как она есть, как сущее.
![Научно-теоретическая функция - исследователь отражает педагогическую действительность как она есть, как сущее.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/836174/slide-25.jpg)
В результате получаются знания об успешности или неуспешности работы учителей по новым учебникам, о трудностях, которые испытывают учащиеся при изучении учебных материалов определенного типа, о составе, функциях и структуре содержания образования и т. п.
Слайд 27Конструктивно-техническая функция - исследователь отражает педагогическую действительность такой, какой она должна быть.
Это
![Конструктивно-техническая функция - исследователь отражает педагогическую действительность такой, какой она должна быть.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/836174/slide-26.jpg)
знания о должном — о том, как нужно планировать, осуществлять и совершенствовать педагогическую деятельность в соответствии с целями учебно-воспитательного процесса и условиями, в которых он протекает.
Слайд 28Задачи педагогической науки
Выявление закономерностей.
(закономерный — значит осуществляющийся на основе закона).
Обоснование новых систем,
![Задачи педагогической науки Выявление закономерностей. (закономерный — значит осуществляющийся на основе закона).](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/836174/slide-27.jpg)
разработка содержания и методов.
Слайд 29Закономерности:
эффективность образовательного процесса закономерно зависит от материальных, гигиенических, морально-психологических и т. п.
![Закономерности: эффективность образовательного процесса закономерно зависит от материальных, гигиенических, морально-психологических и т.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/836174/slide-28.jpg)
условий, в которых он протекает;
средства педагогической деятельности обусловлены задачами и содержанием конкретной педагогической ситуации;
прочность усвоения содержания учебного материала зависит от систематичной организации прямого и отсроченного повторения этого содержания и включения его в контекст уже усвоенного;
Слайд 30обученность учащихся сложным способам деятельности зависит от того, в какой мере учитель
![обученность учащихся сложным способам деятельности зависит от того, в какой мере учитель](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/836174/slide-29.jpg)
обеспечил успешное предшествующее овладение простыми видами деятельности, и от готовности учащихся определять ситуации, в которых эти действия могут быть применены;
уровень и качество усвоения учебного материала зависят при прочих равных условиях (память, способности) от учета учителем степени личностной значимости для учащихся усваиваемого содержания.