Подготовка к обучению письму

Проблема формирования каллиграфического навыка у детей :
Неумение видеть рабочие строчки
Отсутствие наклонного письма
Искажённое овладение формой буквы, цифры
Отсутствие упражнений для правильного написания
Традиционный способ овладения письмом – утомляет,
не вызывает интереса, закрепляет неправильное написание.
Технология проблемного обучения – создание
проблемных ситуаций и организация активной деятельности учащихся по их разрешению.
Проблемные вопросы усложняются, происходит творческое овладение ЗУН, развитие мыслительных способностей.

Е. Н. Потапова: «работа над каллиграфией помогает усвоению грамотного письма: аккуратно, чётко написанные буквы лучше осознаются детьми, лучше воспринимаются и запоминаются, нечёткое написание букв приводит к ошибкам; привычка к неаккуратному письму снижает качество запоминания»

Выготский Л. С.: «понятие образуется, когда формируются ощущения».
Потапова Е. Н. понятие о букве начинает формировать через ощущения. Обводя,
ощупывая букву или цифру, ребёнок уже «пишет её».

Цель проблемного обучения письму:
Снизить психологическую нагрузку в процессе обучения письму. Именно эти нагрузки и страшны, а не объём вводимой информации
Экономия времени (увеличение скорописи письма)
Задачи:
Укрепить мышцы руки
Развивать речь
Учить конструировать
Развивать творчество, любознательность

3 этапа обучения:
Развитие мускульной (двигательной)
памяти - штриховка
2. Развитие тактильной памяти –
ощупывание букв из наждачной бумаги
3. Закрепление знаний и умений
с помощью вкладыша букв

Принадлежности для обучения:
тетрадь в клетку
альбом для раскрашивания
простые карандаши
цветные карандаши
ручки с цветными пастами

Упражнения для 1 этапа:
Работа с линейками – трафаретами с геометрическими фигурами, фигурами животных, по шаблонам
Работа с лекалами
Рисование, соединённое со штриховкой
Рисование и раскрашивание на занятиях по математике, рисованию, труду
Гимнастика для рук
Письмо мокрой кисточкой на доске, в воздухе, под счёт с комментированием

Упражнение «Ёжик»(рисование со штриховкой)
Отгадайте, кто это?
Ночью ходит, днём он спит.
Если сердится – ворчит.
Он живёт в лесу дремучем,
Сам он круглый и колючий.
Угадайте, это кто ж?
Ну, конечно, это… (ёж)
Ёжик гуляет по лесу. Поставим карандаш от середины клетки на две
точки выше, ведём в угол клетки, затем плавно переходим на рисование
шляпки гриба на две клетки. Рисуем глаз, иголки.
Теперь нарисуйте ёжиков через клетку до полей. Чей ёжик быстрее
добежал до финиша?
- Посчитайте, сколько ёжиков получилось.

Упражнение «Светофор»
Отгадайте загадку:
На самом перекрёстке
Висит колдун трёхглазый,
Но никогда не смотрит
Тремя глазами сразу… (светофор)
Какие три цвета у светофора?
Что они обозначают?
Кто ещё регулирует движение, если нет светофора?
Из каких фигур можно построить светофор, постового, пешехода?
Закрасьте цветными карандашами светофор.
Какие виды штриховки используем при работе с фигурами постового
и пешехода?

Работа с линейками – трафаретами с геометрическими фигурами

Трафареты с изображением фигур животных

Работа по шаблонам, по контурным рамкам

Работа с лекалами

Правила штриховки:
Сверху вниз
Снизу вверх
Слева направо (но не справа налево!)
Расстояние между отрезками = ширина строчной буквы

Виды штриховки:
Параллельные отрезки
Волнистые и круговые линии
Полуовалы
Петли

Построение смысловых композиций из геометрических фигур (взаимосвязь с уроками труда)

Построение смысловых композиций (линейки с геометрическими фигурами, контурные вкладыши)

Построение смысловых композиций (линейки с геометрическими фигурами, лекала, фигуры с изображением животных)
Групповые технологии

Групповые технологии – сочинение сказок, собирание пазлов

Групповые технологии – дети объединяются в «тройки» и «четвёрки» для коллективной работы. Возникает общая тема для обсуждения, которая позволяет перейти к сотрудничеству, вырабатывается индивидуальная ответственность и равные возможности успеха.
Дети учатся слушать и слышать другого, давать и принимать советы, работать дружно и в едином темпе.

Обведение по образцу, ощупывание букв из наждачной бумаги – помогают развить чувствительность пальцев, создать в памяти модель буквы (цифры)

Ощупывание букв (катание с горки, письмо под счёт в воздухе, письмо мокрой кисточкой по доске)
Игровые технологии
По мнению современных учёных, работа пальцами развивает речь.

Цель использования игровых технологий (ведущая форма организации детей):
вызвать интерес к письму, увлечь
позволяют сохранять познавательную активность
помогают переключению с одного вида деятельности на другой
позволяют облегчить процесс общения
обращают внимание детей друг к другу, ставят их в зависимость друг от друга
Сюжетно - ролевые игры, творческие и деловые игры, инсценировка, игры с буквами и словами, игры с куклами и т. д.

Игры с цветом (перед раскрашиванием)

Физкультминутка (входим в образ)

Письмо букв с помощью вкладыша, письмо по опорным точкам – вырабатывается правильный наклон, закрепляется направление письма, написание буквы, её элементов

Зрительный ряд помогает более прочному усвоению материала

Создание ситуации успеха