Развитие критического мышления

Содержание

Слайд 2

КРИТИЧЕСКОЕ МЫШЛЕНИЕ –
это естественный способ взаимодействия с идеями и информацией.
Необходимо умение

КРИТИЧЕСКОЕ МЫШЛЕНИЕ – это естественный способ взаимодействия с идеями и информацией. Необходимо
не только овладеть информацией, но и критически ее оценить, осмыслить, применить

Слайд 3

КРИТИЧЕСКОЕ МЫШЛЕНИЕ –
это разумный, взвешенный подход к принятию сложных решений, как

КРИТИЧЕСКОЕ МЫШЛЕНИЕ – это разумный, взвешенный подход к принятию сложных решений, как
следует поступать и во что верить

Слайд 4

КРИТИЧЕСКОЕ МЫШЛЕНИЕ –
это особый вид деятельности позволяющий ученику вынести здравое суждение о

КРИТИЧЕСКОЕ МЫШЛЕНИЕ – это особый вид деятельности позволяющий ученику вынести здравое суждение
предложенной ему точке зрения или модели поведения

Слайд 5

КРИТИЧЕСКОЕ МЫШЛЕНИЕ –
отправная точка для развития
творческого мышления

КРИТИЧЕСКОЕ МЫШЛЕНИЕ – отправная точка для развития творческого мышления

Слайд 6

КРИТИЧЕСКОЕ МЫШЛЕНИЕ

Виды интеллектуальной деятельности,
которые нельзя назвать критическими

Запоминание

Понимание простых и сложный идей

КРИТИЧЕСКОЕ МЫШЛЕНИЕ Виды интеллектуальной деятельности, которые нельзя назвать критическими Запоминание Понимание простых

Творческое, интуитивное мышление
спортсмена, художника, музыканта

Слайд 7

Критическое мышление имеет 5 характеристик (Д. Клустер)

Во-первых – это мышление самостоятельное
Во-вторых –

Критическое мышление имеет 5 характеристик (Д. Клустер) Во-первых – это мышление самостоятельное
это мышление обобщенное
В-третьих – это мышление проблемное и оценочное
В четвертых – это мышление аргументированное
В пятых – критическое мышление есть мышление социальное

Слайд 8

В программе РКМЧП определение критического мышления состоит из 6 компонентов.

Критический мыслитель:
Формирует собственное мнение
Совершает

В программе РКМЧП определение критического мышления состоит из 6 компонентов. Критический мыслитель:
обдуманный выбор между различными мнениями
Решает проблемы
Аргументировано спорит
Ценит совместную работу, в которой возникает общее решение
Умеет ценить чужую точку зрения и сознает, что восприятие человека и его отношение к любому вопросу формируется под влиянием многих факторов

Слайд 9

Основные контуры ТРКМ

Цель данной технологии - развитие мыслительных навыков учащихся, необходимых не

Основные контуры ТРКМ Цель данной технологии - развитие мыслительных навыков учащихся, необходимых
только в учебе, но и в обычной жизни (умение принимать взвешенные решения, работать с информацией, анализировать различные стороны явлений и т.п.).

Слайд 10

Основа ТРКМ –

трехфазная структура урока:

вызов

осмысление

рефлексия

Основа ТРКМ – трехфазная структура урока: вызов осмысление рефлексия

Слайд 11

Задачи фазы вызова ( пробуждение интереса к предмету)

Актуализировать имеющиеся у учащихся знания

Задачи фазы вызова ( пробуждение интереса к предмету) Актуализировать имеющиеся у учащихся
и смыслы в связи с изучаемым материалом
Пробудить познавательный интерес к изучаемому материалу
Помочь учащимся самим определить направление в изучении темы

Слайд 12

Задачи фазы реализации смысла – (осмысление материала во времени работы над ним)

Помочь активно

Задачи фазы реализации смысла – (осмысление материала во времени работы над ним)
воспринимать изучаемый материал
Помочь соотнести старые знания с новыми

Слайд 13

Задачи фазы рефлексии – (обобщение материала, подведение итогов)

Помочь учащимся самостоятельно обобщить изучаемый материал
Помочь

Задачи фазы рефлексии – (обобщение материала, подведение итогов) Помочь учащимся самостоятельно обобщить
самостоятельно определить направления в дальнейшем изучении материала

Слайд 14

Формы и средства развития КМ

сбор данных
анализ текстов
сопоставление альтернативных точек зрения
коллективное обсуждение
разные виды

Формы и средства развития КМ сбор данных анализ текстов сопоставление альтернативных точек
парной и групповой работы
дебаты
дискуссии
публикации письменных работ учащихся
КМ – письменная работа

Слайд 15

Роль учителя в ТРКМ:

направляет усилия учеников в определенное русло
сталкивает различные суждения
создает условия,

Роль учителя в ТРКМ: направляет усилия учеников в определенное русло сталкивает различные
побуждающие к принятию самостоятельных решений
дает учащимся возможность самостоятельно делать выводы
подготавливает новые познавательные ситуации внутри уже существующих

Слайд 16

Современный выпускник умеет:

формировать собственное мнение
совершать обдуманный выбор между различными мнениями
решать проблемы
аргументировано спорить
ценить

Современный выпускник умеет: формировать собственное мнение совершать обдуманный выбор между различными мнениями
совместную работу, в которой возникает общее решение
уметь оценить чужую точку зрения и сознавать, что восприятие человека и его отношение к любому вопросу формируется под влиянием многих факторов

Слайд 17

Основные приемы ТРКМ Приемы по развитию навыков составления вопросов

Таблица «толстых» и «тонких» вопросов

Основные приемы ТРКМ Приемы по развитию навыков составления вопросов Таблица «толстых» и «тонких» вопросов

Слайд 18

Ромашка Блума

Простой вопрос

Уточняющий вопрос

Оценочный вопрос

Творческий вопрос

Вопрос интерпретация

Практический вопрос

?

Ромашка Блума Простой вопрос Уточняющий вопрос Оценочный вопрос Творческий вопрос Вопрос интерпретация Практический вопрос ?

Слайд 19

Ромашка Блума

Простые вопросы (фактические вопросы) – требуют знания фактического материала т ориентированы

Ромашка Блума Простые вопросы (фактические вопросы) – требуют знания фактического материала т
на работу памяти
Уточняющие вопросы – «насколько я понял….», «правильно ли я Вас поняла, что…»
Интерпретирующие вопросы (объясняющие) – побуждая учеников к интерпретации, мы учим их навыкам осознания причин тех или иных поступков или мнений (почему?)
Оценочные вопросы (сравнение) – необходимо использовать, когда вы слышите, что кто-либо из учеников выражает соседу по парте свое недовольство или удовольствие от произошедшего на уроке
Творческие вопросы (прогноз) – «Как вы думаете, что произойдет дальше…?»
Практические вопросы – «Как мы можем…?» «Как поступили бы вы…?»

Слайд 20

Кластеры (гроздья)

Кластеры (гроздья)

Слайд 21

Визуальные формы организации изучения материала

Прием «Выглядит, как…», «Звучит, как…»

Визуальные формы организации изучения материала Прием «Выглядит, как…», «Звучит, как…»

Слайд 22

КРИТИЧЕСКОЕ МЫШЛЕНИЕ

ОПОРНЫЕ СИГНАЛЫ
СХЕМЫ
ЛОГИКО-СМЫСЛОВЫЕ МОДЕЛИ

КРИТИЧЕСКОЕ МЫШЛЕНИЕ ОПОРНЫЕ СИГНАЛЫ СХЕМЫ ЛОГИКО-СМЫСЛОВЫЕ МОДЕЛИ

Слайд 23

Сама ТЕМА - это «ствол дерева»
«Листочки» - это ПРОГНОЗ
«Веточки» - это АРГУМЕНТЫ,

Сама ТЕМА - это «ствол дерева» «Листочки» - это ПРОГНОЗ «Веточки» -
обоснования прогнозов

«ДЕРЕВО ПРЕДСКАЗАНИЙ»

Слайд 24

Прием «ФИШБОУН»

Проблема

Причина

Причина

Факты

Факты

Вывод

Прием «ФИШБОУН» Проблема Причина Причина Факты Факты Вывод

Слайд 25

«Оценочное окно»

Сразу могу применить
Совсем непонятно Хорошо понятно
Никогда не смогу применить

«Оценочное окно» Сразу могу применить Совсем непонятно Хорошо понятно Никогда не смогу применить

Слайд 26

ПМИ (Плюс –Минус –Интересно) автор Эдвард де Боно

«Плюс» (+) записываем те факты, которые

ПМИ (Плюс –Минус –Интересно) автор Эдвард де Боно «Плюс» (+) записываем те
могут отвечать на вопрос «Что хорошего?»
«Минус» (-) записываем все те факты и мысли, которые могут отвечать на вопрос «Что в этом плохого?»
«?» - предназначается для записи различных интересующих ученика фактов и мыслей
«Что в этом интересного?»

Слайд 27

Таблица Донны Огл «Знаю – Хочу знать – Узнал» (ЗХУ)

Таблица Донны Огл «Знаю – Хочу знать – Узнал» (ЗХУ)

Слайд 28

«Бортовые журналы»

«Бортовые журналы»

Слайд 29

«Двухчастный дневник»

«Двухчастный дневник»

Слайд 30

«Концептуальная таблица»

«Концептуальная таблица»

Слайд 31

Сюжетные таблицы

Сюжетные таблицы

Слайд 32

Инсерт (условные значки)

Инсерт (условные значки)

Слайд 33

Почему «6 W»

Произошел от английского слова Why – с которого начинается вопросы:

Почему «6 W» Произошел от английского слова Why – с которого начинается

Почему? Зачем? По какой причине?…
Ситуация «Почему?», «Почему?», «Почему?»,
«Да потому…»

Слайд 34

Перепутанные логические цепочки

Учитель предлагает учащимся ряд утверждений, среди которых есть верные, а

Перепутанные логические цепочки Учитель предлагает учащимся ряд утверждений, среди которых есть верные,
есть и неверные
Учащиеся работают индивидуально, читают текст, отмечают перепутанные цепочки
Обсуждают свои результаты в группе, уточняют, исправляют

Слайд 35

Прием составления глоссария

Проводится игра с интригующим названием «Таинственные значки»
Из списка слов –

Прием составления глоссария Проводится игра с интригующим названием «Таинственные значки» Из списка
каждый из играющих выбирает одно или два и рисует их в виде символов –глоссов
При этом никто не знает о выборе другого игрока
Создается выставка и все отгадывают рисунки друг друга
После того как значение какого-либо из рисунков отгадано, автор поясняет его
Можно составить словарь – глоссарий

Слайд 36

Приемы по развитию навыков прогнозирования

Верные и неверные утверждения
В начале урока даются утверждения

Приемы по развитию навыков прогнозирования Верные и неверные утверждения В начале урока
по новой теме, которые нужно оценить как верные или неверные и обосновать свои решения
На стадии рефлексии можно предложить ребятам составить самим утверждения и обменятся ими для оценки их правильности

Слайд 37

Стратегия «Отсюда – сюда»

Группа получает
общее задание по теме

Каждый член
группы

Стратегия «Отсюда – сюда» Группа получает общее задание по теме Каждый член
получает
«свой» объект исследования

Сбор информации
об объекте

Обмен информацией в группе

Выделение общего
для запоминания
основной части таблицы

Заполнение таблицы

Написание совместного
исследования по теме

Презентация исследования

1

3

4

5

6

2

7

8

Слайд 38

Приемы по развитию навыков решения проблем

Мозговой штурм
Карусель. Групповая работа. Проблемные вопросы или

Приемы по развитию навыков решения проблем Мозговой штурм Карусель. Групповая работа. Проблемные
задания по количеству групп. Каждая пишет свое решение и передает по кругу дальше

Слайд 39

Приемы по развитию навыков ведения дискуссии

Ролевая игра
Перекрестная дискуссия
Спор-диалог
Метод углов (учащиеся расходятся по

Приемы по развитию навыков ведения дискуссии Ролевая игра Перекрестная дискуссия Спор-диалог Метод
углам в соответствии с определенной позицией. Аргумент одной группы – контраргумент другой. Учащиеся могут переходить в другой угол. Колеблющиеся сидят в центре класса, в процессе дискуссии могут присоединиться к той или иной группе)
6 шляп (чтобы мыслить – в соответствии с цветом шляпы, ученик доказывает ту или иную точку зрения)
Аквариум

Слайд 40

АКВАРИУМ

Рыбки
Ведущий

Наблюдатель

Наблюдатель

Эксперт

Эксперт

Эксперт

Эксперт

АКВАРИУМ Рыбки Ведущий Наблюдатель Наблюдатель Эксперт Эксперт Эксперт Эксперт

Слайд 41

Приемы по развитию навыков представления своего мнения и учета иного мнения

Семинары совместного

Приемы по развитию навыков представления своего мнения и учета иного мнения Семинары
редактирования. Автор текста (реферата) раздает ксерокопии всем участникам семинара. Каждый указывает три момента (по содержанию, стилю, сюжету), которые понравились и три, которые не понравились. Автор тихо записывает и в конце делает отчет о том, что принимает, а что нет.
Создание цепочки (синквейнов хайку, рисунков) передавая друг другу их по кругу. Каждый пишет свой синквейн, развивая мысли предыдущих авторов.
Свободное письмо, эссе
Зигзаг (взаимообучение) работа в группах сменного состава
Методики КСО

Слайд 42

СИНКВЕЙН

В первой строчке тема называется одним словом (обычно существительным)
Вторая строчка – это

СИНКВЕЙН В первой строчке тема называется одним словом (обычно существительным) Вторая строчка
описание темы в двух словах (двумя прилагательными)
Третья строчка – это описание действия в рамках этой темы тремя словами
Четвертая строчка – это фраза из четырех слов, показывающая отношение к теме
Последняя строка – это синоним из одного слова, который повторяет суть темы.

Слайд 43

Прием «перекрестная дискуссия»

Прием «перекрестная дискуссия»
Имя файла: Развитие-критического-мышления.pptx
Количество просмотров: 52
Количество скачиваний: 0