Презентация на тему Формирование УУД

Содержание

Слайд 2

В чем заключается задача школы?

Формирование у каждого ребенка умения учитьСЯ – учить

В чем заключается задача школы? Формирование у каждого ребенка умения учитьСЯ – учить СЕБЯ.
СЕБЯ.

Слайд 3

Приоритетная цель школьного образования:

развитие у ученика способности самостоятельно ставить учебную задачу,
проектировать пути

Приоритетная цель школьного образования: развитие у ученика способности самостоятельно ставить учебную задачу,
их реализации,
контролировать и
оценивать свои
достижения.

Слайд 4

Учащийся – «архитектор и строитель» образовательного процесса

Учащийся – «архитектор и строитель» образовательного процесса

Слайд 5

Как достичь эту цель?

Благодаря системе формирования универсальных учебных действий

Как достичь эту цель? Благодаря системе формирования универсальных учебных действий

Слайд 6

любознательный, активно и заинтересованно познающий мир;
владеющий основами умения учиться, способный к организации

любознательный, активно и заинтересованно познающий мир; владеющий основами умения учиться, способный к
собственной деятельности;
любящий свой народ, свой край и свою Родину;
уважающий и принимающий ценности семьи и общества;
готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом;
доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение;
выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни.
(ФГОС НОО, стр.7, раздел I.)

«Портрет выпускника начальной школы»

Камагаева Наталья Николаевна МОУ НОШ №33 г. Майкоп, РА учитель начальных классов

Слайд 9

действия
смыслообразования

действия
нравственно-этического
оценивания

Личностные УУД

Действия
самоопределения

действия смыслообразования действия нравственно-этического оценивания Личностные УУД Действия самоопределения

Слайд 10

Личностные УУД

обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию учащихся
и ориентацию в социальных ролях и межличностных

Личностные УУД обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию учащихся и ориентацию в социальных ролях и

отношениях:
личностное, (профессиональное), жизненное
самоопределение;
смыслообразование, т.е. установление
учащимися связи между целью учебной
деятельности и ее мотивом;
нравственно-этическая ориентация,
в том числе и оценивание усваиваемого
содержания, обеспечивающее личностный
моральный выбор

Слайд 11

Личностные универсальные действия

Позволяют сделать учение осмысленным, обеспечивают ученику значимость решения учебных задач,

Личностные универсальные действия Позволяют сделать учение осмысленным, обеспечивают ученику значимость решения учебных
увязывая их с реальными жизненными целями и ситуациями.
Направлены на осознание, исследование и принятие жизненных ценностей и смыслов, позволяют сориентироваться в нравственных нормах, правилах, оценках, выработать свою жизненную позицию в отношении мира, людей, самого себя и своего будущего.

Слайд 12

Познавательные УУД

обще-
учебные, включая
специально-предметные
действия

логические, включая
знаково-символические
действия

постановка
и решение
проблем

Познавательные УУД обще- учебные, включая специально-предметные действия логические, включая знаково-символические действия постановка и решение проблем

Слайд 13

Познавательные универсальные действия

включают:
Общеучебные универсальные действия:
-самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
-поиск и выделение

Познавательные универсальные действия включают: Общеучебные универсальные действия: -самостоятельное выделение и формулирование познавательной
необходимой информации;
-структурирование знаний;
-знаково-символические моделирование — преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно-графическую или знаково-символическую), и преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область - умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости
от конкретных условий;
рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности и др.

Слайд 14

Универсальные логические действия

анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);
синтез как

Универсальные логические действия анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); синтез
составление целого из частей, в том числе с самостоятельным достраиванием, восполнением недостающих компонентов;
выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;
подведение под понятия, выведение следствий;
установление причинно-следственных связей;
построение логической цепи рассуждений;
доказательство;
выдвижение гипотез и их обоснование.

Слайд 15

Постановка и решение проблемы:

формулирование проблемы;
самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового

Постановка и решение проблемы: формулирование проблемы; самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.
характера.

Слайд 16

Познавательные действия

Включают действия исследования, поиска и отбора необходимой информации, ее структурирования; моделирования

Познавательные действия Включают действия исследования, поиска и отбора необходимой информации, ее структурирования;
изучаемого содержания, логические действия и операции, способы решения задач.

Слайд 17

Регулятивные
универсальные
учебные
действия

Целеполагание

Планирование

Контроль

Прогнозирование

Коррекция

Волевая
саморегуляция

Оценка

Регулятивные универсальные учебные действия Целеполагание Планирование Контроль Прогнозирование Коррекция Волевая саморегуляция Оценка

Слайд 18

Регулятивные учебные действия детей младшего школьного возраста:
1. Умение учиться и способность к

Регулятивные учебные действия детей младшего школьного возраста: 1. Умение учиться и способность
организации своей деятельности (планирование, контроль, оценка):
— способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности;
— умение действовать по плану и планировать свою деятельность;
— преодоление импульсивности, непроизвольности;
— умение контролировать процесс и результаты своей деятельности, включая осуществление предвосхищающего контроля в сотрудничестве с учителем и сверстниками;
— умение адекватно воспринимать оценки и отметки;
— умение различать объективную трудность задачи и субъективную сложность;
— умение взаимодействовать со взрослыми и со сверстниками в учебной деятельности.

Слайд 19

Регулятивные учебные действия

2. Формирование целеустремленности и настойчивости в достижении целей, жизненного оптимизма,

Регулятивные учебные действия 2. Формирование целеустремленности и настойчивости в достижении целей, жизненного
готовности к преодолению трудностей:
— целеустремленность и настойчивость в достижении целей;
— готовность к преодолению трудностей, формирование установки на поиск способов разрешения трудностей (стратегия совладания);
— формирование основ оптимистического восприятия мира.

Слайд 20

Регулятивные УУД

Регулятивные УУД включают навыки самоконтроля, умение решать учебную задачу, умение

Регулятивные УУД Регулятивные УУД включают навыки самоконтроля, умение решать учебную задачу, умение
работать по алгоритму, уровень развития комбинаторных умений .

Слайд 21

Регулятивные действия

Обеспечивают возможность управления познавательной и учебной деятельностью посредством постановки целей, планирования,

Регулятивные действия Обеспечивают возможность управления познавательной и учебной деятельностью посредством постановки целей,
контроля, коррекции своих действий и оценки успешности усвоения.

Слайд 22

Коммуникативные УУД

Планирование
учебного
сотрудничества

Постановка
вопросов
Построение
речевых
высказываний

Лидерство и
согласование
действий с
партнером

Коммуникативные УУД Планирование учебного сотрудничества Постановка вопросов Построение речевых высказываний Лидерство и согласование действий с партнером

Слайд 23

Коммуникативные действия – межличностное и деловое сотрудничество, позитивное и ответственное отношение к

Коммуникативные действия – межличностное и деловое сотрудничество, позитивное и ответственное отношение к
миру природы и культуры, малой родине и Отечеству.
К ним относятся:
планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;
постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;
разрешение конфликтов – выявление, поиск способов решения и его реализация;
управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка его действий;
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и и условиями коммуникации

Слайд 24

Коммуникативные действия

Обеспечивают возможности сотрудничества – умение
слышать, слушать и понимать партнера, планировать

Коммуникативные действия Обеспечивают возможности сотрудничества – умение слышать, слушать и понимать партнера,
и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться, вести дискуссию, правильно выражать свои мысли в речи, уважать в общении и сотрудничества партнера и самого себя.

Слайд 25

Направленность учебных предметов на развитие УУД

Направленность учебных предметов на развитие УУД

Слайд 26

Урочная

Внеурочная

Внешкольная

Урочная Внеурочная Внешкольная

Слайд 27

с учетом возрастно-психологических особенностей обучающихся.

с учетом возрастно-психологических особенностей обучающихся.

Слайд 29

Тематическое планирование

Тематическое планирование

Слайд 30

Системно-деятельностный подход
Технологическая карта урока

Системно-деятельностный подход Технологическая карта урока

Слайд 31

Суть программы внеурочной деятельности заключается в закреплении и развитии УУД средствами организации

Суть программы внеурочной деятельности заключается в закреплении и развитии УУД средствами организации ребёнком своего жизненного пространства.
ребёнком своего жизненного пространства.

Слайд 32

Цель разработки программы:

Цель разработки программы:

Слайд 33

Внеурочная деятельность предусматривает формирование

Внеурочная деятельность предусматривает формирование

Слайд 34

Педагогическое сопровождение этого процесса можно осуществлять с помощью Универсального интегрированного Портфолио

Педагогическое сопровождение этого процесса можно осуществлять с помощью Универсального интегрированного Портфолио

Слайд 35

Результаты усвоения УУД формулируются для каждого класса и являются ориентиром при организации

Результаты усвоения УУД формулируются для каждого класса и являются ориентиром при организации мониторинга их достижения.
мониторинга их достижения.  

Слайд 37

Электронное образование в РТ

Электронное образование в РТ

Слайд 38

Формирование УУД – это надежный путь кардинального повышения качества образования.

Формирование УУД – это надежный путь кардинального повышения качества образования.
Имя файла: Презентация-на-тему-Формирование-УУД-.pptx
Количество просмотров: 483
Количество скачиваний: 0