Принципы организации логопедической работы по устранению нарушения звукопроизношения

Логопедия руководствуется в своей практике общедидактическими и специфическими принципами обучения и воспитания детей .

Учет механизмов нарушения речи (этиопатогенетический принцип)
Первоначально необходимо выявить причину появления нарушения речи и устранить ее. Нарушение речи может быть вызвано и недостаточным вниманием окружающих, в этом случае коррекционная работа направлена на нормализацию коммуникации ребенка, формирование артикуляции, фонематических процессов.

2. Комплексность.
Речь – процесс сложный. При коррекции нарушений речи требуется работа не только логопеда, но и других специалистов. Только комплексный подход, включающий медикаментозное, психологическое, логопедическое воздействие, психотерапию может дать положительный результат.

3. Воздействие на все стороны речи (принцип системного подхода).
Нельзя ограничиваться только коррекцией неправильного звукопроизношения; такие нарушения как пропуски и перестановки звуков и слогов в словах, бедность словарного запаса, неправильное согласование слов в предложение также заслуживают внимания и могут привести к нарушениям письменной речи.

4. Опора на сохранное звено.
Преодолевая речевое расстройство, специалист сначала опирается на то, что осталось более сохранным, и лишь потом постепенно подключают нарушенное «звено» к активной деятельности.

5. Учет закономерностей нормального хода речевого развития.
В овладении языковыми нормами имеются свои алгоритмы, которые необходимо учитывать. Основная задача логопедической работы – максимально приблизить ход речевого развития ребенка, страдающего нарушением речи, к нормальному порядку.

6. Учет ведущей деятельности.
Для ребенка дошкольного возраста такой деятельностью является игра. В процессе игры у него возникает множество вопросов, а значит, он испытывает потребность в речевом общении. Логопед включается в игру и незаметно для ребенка помогает ему преодолеть речевое нарушение. Для школьников ведущая деятельность учебная. На этой основе и строиться вся программа логопедической работы. Однако, игровые моменты тоже остаются.

7. Поэтапность.
Логопедический процесс длительный и целенаправленный. Выделяются следующие этапы:
· диагностика: обследование, выявление речевых нарушений, разработка индивидуальной программы по коррекции;
· коррекция: мотивирование обучаемого, подготовка органов артикуляции, отработка правильного речевого дыхания, постановка звуков, автоматизация звуков в самостоятельной речи, дифференциация смешиваемых звуков.
· оценка и контроль: оценивается динамика в обучении.

8. Учет индивидуальных особенностей. Логопед должен суметь, учитывая индивидуальные особенности, найти подход к любому ребенку, установить с ним доверительные отношения, заинтересовать, внушить уверенность в обретении нормальной речи. Найти индивидуальный подход к ребенку – залог успеха логопедической работы.