Слайд 2Логопедия руководствуется в своей практике общедидактическими и специфическими принципами обучения и воспитания
![Логопедия руководствуется в своей практике общедидактическими и специфическими принципами обучения и воспитания детей .](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1088162/slide-1.jpg)
детей .
Слайд 3Учет механизмов нарушения речи (этиопатогенетический принцип)
Первоначально необходимо выявить причину появления нарушения
![Учет механизмов нарушения речи (этиопатогенетический принцип) Первоначально необходимо выявить причину появления нарушения](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1088162/slide-2.jpg)
речи и устранить ее. Нарушение речи может быть вызвано и недостаточным вниманием окружающих, в этом случае коррекционная работа направлена на нормализацию коммуникации ребенка, формирование артикуляции, фонематических процессов.
Слайд 4
2. Комплексность.
Речь – процесс сложный. При коррекции нарушений речи требуется работа не
![2. Комплексность. Речь – процесс сложный. При коррекции нарушений речи требуется работа](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1088162/slide-3.jpg)
только логопеда, но и других специалистов. Только комплексный подход, включающий медикаментозное, психологическое, логопедическое воздействие, психотерапию может дать положительный результат.
Слайд 53. Воздействие на все стороны речи (принцип системного подхода).
Нельзя ограничиваться только
![3. Воздействие на все стороны речи (принцип системного подхода). Нельзя ограничиваться только](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1088162/slide-4.jpg)
коррекцией неправильного звукопроизношения; такие нарушения как пропуски и перестановки звуков и слогов в словах, бедность словарного запаса, неправильное согласование слов в предложение также заслуживают внимания и могут привести к нарушениям письменной речи.
Слайд 64. Опора на сохранное звено.
Преодолевая речевое расстройство, специалист сначала опирается на
![4. Опора на сохранное звено. Преодолевая речевое расстройство, специалист сначала опирается на](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1088162/slide-5.jpg)
то, что осталось более сохранным, и лишь потом постепенно подключают нарушенное «звено» к активной деятельности.
Слайд 75. Учет закономерностей нормального хода речевого развития.
В овладении языковыми нормами имеются
![5. Учет закономерностей нормального хода речевого развития. В овладении языковыми нормами имеются](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1088162/slide-6.jpg)
свои алгоритмы, которые необходимо учитывать. Основная задача логопедической работы – максимально приблизить ход речевого развития ребенка, страдающего нарушением речи, к нормальному порядку.
Слайд 86. Учет ведущей деятельности.
Для ребенка дошкольного возраста такой деятельностью является игра.
![6. Учет ведущей деятельности. Для ребенка дошкольного возраста такой деятельностью является игра.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1088162/slide-7.jpg)
В процессе игры у него возникает множество вопросов, а значит, он испытывает потребность в речевом общении. Логопед включается в игру и незаметно для ребенка помогает ему преодолеть речевое нарушение. Для школьников ведущая деятельность учебная. На этой основе и строиться вся программа логопедической работы. Однако, игровые моменты тоже остаются.
Слайд 97. Поэтапность.
Логопедический процесс длительный и целенаправленный. Выделяются следующие этапы:
· диагностика: обследование,
![7. Поэтапность. Логопедический процесс длительный и целенаправленный. Выделяются следующие этапы: · диагностика:](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1088162/slide-8.jpg)
выявление речевых нарушений, разработка индивидуальной программы по коррекции;
· коррекция: мотивирование обучаемого, подготовка органов артикуляции, отработка правильного речевого дыхания, постановка звуков, автоматизация звуков в самостоятельной речи, дифференциация смешиваемых звуков.
· оценка и контроль: оценивается динамика в обучении.
Слайд 108. Учет индивидуальных особенностей. Логопед должен суметь, учитывая индивидуальные особенности, найти подход
![8. Учет индивидуальных особенностей. Логопед должен суметь, учитывая индивидуальные особенности, найти подход](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1088162/slide-9.jpg)
к любому ребенку, установить с ним доверительные отношения, заинтересовать, внушить уверенность в обретении нормальной речи. Найти индивидуальный подход к ребенку – залог успеха логопедической работы.