Слайд 2Проблемное обучение
организация учебных занятий, которая предполагает создание под руководством учителя
проблемных ситуаций и активную самостоятельную деятельность учащихся по их разрешению, в результате чего происходит творческое овладение знаниями, навыками, умениями и развитие мыслительных способностей.
Слайд 3Цель ПО
Приобретение знаний, развитие умений и навыков
Развитие компетенций учащихся в сфере самостоятельной
познавательной деятельности
Развитие творческих способностей
Слайд 4Девиз ПО
«Открывать знания
вместе с детьми»
Слайд 5Логика проблемного обучения
1. Создание проблемной ситуации
2. Вычленение проблемы
3. Поиск фактов для лучшего
понимания проблемы (установление ассоциативных связей, альтернативные формулировки проблемы)
4. Выдвижение гипотез по поводу решения проблемы
5. Поиск решения проблемы
6. Поиск признания найденного решения окружающими
Слайд 6Структура проблемного урока
I. Организационный момент
Включение детей в деятельность
Выделение содержательной области
II. Актуализация знаний
1. Воспроизведение понятий, необходимых для «открытия» нового знания
2. Фиксирование затруднения в деятельности
Слайд 7Структура проблемного урока
III. Постановка учебной проблемы
1. Определение затруднения и его место
2. Определение необходимости нового знания
IV. «Открытие» учащимися нового знания
1. Выдвижение гипотезы
2. Проверка гипотезы
V. Первичное закрепление
Включение нового материала в систему знаний
Слайд 8Структура проблемного урока
VI. Самостоятельная работа
Решение задач на повторение и закрепление ранее
изученного материала
VII. Итог урока
1. Рефлексия деятельности на уроке
2. Самооценка учащимися собственной деятельности
Слайд 9В основе проблемных заданий содержатся противоречия:
между необходимостью и невозможностью выполнить требование учителя;
между двумя положениями;
между ошибочным представлением учащихся и научным фактом
Слайд 10Типы проблемной
ситуации
1. « Затруднение»
2. « Удивление»
Слайд 11Проблема
Проблема должна быть посильной, т. е.
не слишком трудной для
решения (иначе она не вызовет интереса и учащиеся попытаются обойти её) и не слишком лёгкой (лёгкие проблемы быстро решаются и недостаточно активизируют мыслительную деятельность учащихся или вовсе не воспринимаются как проблемы).
Слайд 12Алгоритм подготовки урока
1. Тема урока, новое знание.
2. Постановка проблемы.
3. Поиск решения.
4. Продуктивные
задания на воспроизведение знаний.
Слайд 13
Продуктивные задания (рефлексия)
1 тип. На формулирование (темы, вопросов)
2 тип. На составление опорного
сигнала (схемы, таблицы)
3 тип. На выражение нового знания в художественной форме (метафоры, загадки, стихотворения)
Слайд 14Художественная форма
Запомните эти простые явления:
Из твердого в жидкое –
это плавление!
Обратный процесс, обратите внимание, - отвердевание!
А как по-другому? (Уже не сенсация!)
- Процесс называется – кристаллизация!
Слайд 15Технология ПО:
Обеспечивает высокое качество усвоения знаний
Развивает интеллект
Способствует развитию творческих способностей
Воспитывает активную личность
Является
здоровьесберегающей технологией (снижает риск стресса)
Слайд 16“Подводные камни”
Эту технологию можно использовать только в сильных классах, с высокой культурой
общения
Можно «уйти в сторону», увлекаясь творческой деятельностью и упуская сущность изучаемых явлений
Слайд 17Методы ПО
монологический
рассуждающий
диалогический
эвристический
исследовательский
программированный
Слайд 18Монологический метод
Учитель сам объясняет сущность новых понятий, фактов; даёт учащимся
готовые выводы науки, но делается это в условиях проблемной ситуации.
Слайд 19Рассуждающий метод
Первый вариант – создав проблемную ситуацию, учитель анализирует фактический материал,
делает выводы и обобщения.
Второй вариант – излагая тему, учитель идёт путём поиска и открытия учёного, т. е. создаёт искусственную логику научного поиска путём построения суждений и умозаключений на основе логики познавательного процесса.
Слайд 20Диалогический метод
Представляет диалог учителя с коллективом учащихся.
Учитель, в созданной им
проблемной ситуации, сам ставит проблему и решает её, но с помощью учащихся. Учащиеся участвуют в постановке проблемы, выдвижении предположений и доказательстве гипотез.
Слайд 21Эвристический метод
открытие нового закона или правила совершается не учителем при участии
учащихся, а самими учащимися под руководством и с помощью учителя.
Слайд 22Исследовательский метод
Организуется учителем путём постановки перед учащимися теоретических и практических исследовательских
заданий, имеющих высокий уровень проблемности. Ученик совершает логические операции самостоятельно, раскрывая сущность нового понятия и нового способа действия.
Слайд 23Программированный метод
Учащиеся с помощью подготовленных дидактических средств приобретают новые знания и
новые действия.
Слайд 24
« Не пытайтесь объяснить ребёнку то, до чего он может додуматься сам.
Дайте возможность каждому ребёнку сделать своё маленькое открытие»
Э.И. Александрова