Трудовая деятельность детей дошкольного возраста с нарушениями речи

Известный исследователь детской речи М.И.Кольцова пишет : «…Сначала развиваются движения пальцев рук, затем появляется артикуляция слогов, все последующее совершенствование речевых реакций стоит в прямой зависимости от степени тренировки движений пальцев. Есть все основания рассматривать кисть руки как орган речи, такой же, как артикуляционный аппарат. С этой точки зрения проекция руки есть ещё одна речевая зона мозга».
Для развития тонкой ручной координации важно, чтобы ребёнок систематически занимался разнообразными видами ручной деятельности.
Уровень развития речи детей находится в прямой зависимости от сформированности у них тонких движений пальцев рук. Тренировка движений пальцев и кистей рук является важнейшим фактором, стимулирующим речевое развитие ребёнка, способствующим улучшению артикуляционных движений.

Труд - это целесообразная деятельность человека, направленная на видоизменение и приспособление предметов природы для удовлетворения своих потребностей.
Трудовая деятельность – осознанная энергозатратная общепризнанная, целесообразная деятельность человека, требующая приложения усилий и осуществление работы.
Основные понятия по теме

ОНР (общее недоразвитие речи) – несформированность звуковой и смысловой сторон речи, выражающаяся в грубом или остаточном недоразвитии лексико-грамматических, фонетико-фонематических процессов и связной речи.
Фонетико-фонематическое недоразвитие речи (ФФНР) — это расстройство процесса образования произношения фонем у ребенка с разнообразными речевыми отклонениями в результате дефектов понимания и передачи звуков.
Заикание — нарушение речи, которое характеризуется частым повторением или пролонгацией звуков или слогов, или слов; или частыми остановками или нерешительностью в речи, разрывающей её ритмическое течение.
Виды нарушений речи

Этапы становления трудовой деятельности детей ОНР и ФФНР

3 этап
Воспитатель не столько говорит сам, сколько организует общение детей, беседы. На данном этапе дети способны запомнить короткие стихи, песни, загадки, которые входят составной частью в занятия.
4 этап
Дети говорят фразами. Педагог помогает оформить фразы, исправляет произношение, искажения структуры слов, аграмматизмы.

Руководство трудовой
деятельностью заикающихся
Дошкольников привлекают к посильному труду: уборке помещения столовой, при подготовке к занятиям.
Процесс изготовления поделки на занятиях по ручному труду может быть проговорен детьми совместно с педагогом. Воспитатель знакомит детей с материалом, инструментами, действиями. Дети повторяют за взрослым слова, фразы, отвечают на его вопросы. В период вопросно-ответной речи дети приобретают навыки плавной речи и закрепляют их.

Носит эпизодический характер в виде мелких поручений. Работа на участке осуществляется таким образом, чтобы предупредить вопросы детей и переговоры между собой. Воспитатель составляет план работы, готовит инструменты, продумывает, как расставить детей, кому и что поручить. Наиболее разговорчивых ставит около себя, более спокойным поручает работу на расстоянии. Педагог показывает ребенку его место работы, определенный участок. Для предупреждения разговора между детьми педагог сам рассказывает о том, что дети будут делать, читает стихи. В данный период допускается негромкое пение.
Хозяйственно-бытовой труд

Хозяйственно-бытовой труд
Ручной труд
Самообслуживание
Труд в природе
Виды трудовой деятельности

Руководство самообслуживанием детей с ОНР
В младших группах воспитатель показывает способы выполнения действий. Показ должен быть поэтапным, с объяснением. На первых порах взрослый помогает на каждом этапе, а со временем постепенно уменьшает долю своей помощи, поддержки, подсказки. Труд всегда должен быть для малыша радостью достижений, а не обязанностью и выполнением воли взрослого.
При обучении самообслуживающему труду воспитатель использует рассматривание картинок, специальные пособия, помогающие обучать детей застёгиванию пуговиц, зашнуровыванию ботинок.

Руководство хозяйственно-бытовым трудом детей с ОНР
Детей младших групп обучают протирать мебель, расстанавливать игрушки, стирать мелкие предметы, украшать участок и т.д. В процессе такого труда воспитатель формирует у детей умение сосредоточивать внимание на одном занятии, доводить с помощью взрослого дело до конца.
Дети старшего дошкольного возраста способны к более разнообразному хозяйственно-бытовому труду и меньше нуждаются в помощи взрослого.
Воспитатель использует методы показа, объяснения, обсуждения процесса труда и результатов, оценки, обучения отдельным способам выполнения трудовых операций.

Руководство трудом в природе детей с ОНР
Воспитатель помогает детям узнать об особенностях некоторых растений и животных, экспериментировать, познавать неживую природу, при этом дети сопровождают деятельность речью, тем самым накапливают словарный запас, в употреблении лексически правильно составленных предложений.

Руководство ручным трудом детей с ОНР
Воспитатель приучает детей «думать прежде, чем сделать», объяснять и для себя и для других ход своих мыслей, делать выводы, умозаключения
Этот труд способствует развитию фантазии, творческих способностей; развивает мелкие мышцы рук, способствует воспитанию выдержки, настойчивости. Умению доводить начатое до конца.

Трудовое воспитание в коррекции речевого развития дошкольников
Проводится работа по усвоению и одновременно прочному закреплению слов: вода, мыло, щетка, умываться, вытирать, надевать, завязывать – развязывать, грязный – чистый, мокрый – сухой и т. д.
Самообслуживание

Отрабатывается правильность использования надежных окончаний существительных, прилагательных и глаголов. Вводятся в лексику слова: растения, комнатные, стебель, листок и т. д.
Труд в природе

Воспитатель побуждает их пользоваться речью: называть материал, из которого изготавливается поделка, инструменты труда, рассказать о назначении изготавливаемого предмета, описывать ход своей работы.
Ручной труд