Проектирование модуля Школьный урок в рамках внедрения программы воспитания на уровне НОО

ПОСТАНОВКА ЗАДАЧ В ОБЛАСТИ ВОСПИТАНИЯ
НА ВЫСШЕМ ГОСУДАРСТВЕННОМ УРОВНЕ
Необходимо укрепить, акцентировать воспитательную составляющую отечественной образовательной системы. Образование должно включать не только знания и навыки, но и духовные, моральные ценности, которые формируют личность гражданина, объединяют общество.
ВЛАДИМИР ПУТИН,
Президент Российской Федерации

НОРМАТИВНЫЕ ОСНОВЫ ДЛЯ РАЗРАБОТКИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ВОСПИТАНИЯ И КАЛЕНДАРНОГО ПЛАНА ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29.05.2015 № 996-р «Об утверждении Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года»;
Федеральный закон от 31.07.2020 N 304-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон
«Об образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания обучающихся»;
Примерная программа воспитания, утвержденная 02.06.2020 на заседании Федерального учебно-методического объединения по общему образованию;
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 11.12.2020 № 712
«О внесении изменений в некоторые федеральные государственные образовательные стандарты общего образования по вопросам воспитания обучающихся»;
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 22 марта 2021 года № 115
«Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего
и среднего общего образования»;
Письмо Минпросвещения Российской Федерации N СК-114/06, Рособрнадзора N 01-115/08-01 от 26.04.2021
«О направлении разъяснений»;
Информационное письмо ОГАОУ ДПО «БелИРО» по разработке программ в общеобразовательных организациях Белгородской области с учетом Примерной программы воспитания Российской академии образования на 2021-2022 учебный год.

ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ЗАКОН ОТ 29.12.2012 N 273-ФЗ (РЕД. ОТ 02.07.2021) «ОБ ОБРАЗОВАНИИ
В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ» (С ИЗМ. И ДОП., ВСТУП. В СИЛУ С 13.07.2021)
Воспитание - деятельность, направленная на развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации обучающихся на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства, формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей среде.
(п. 2 ст. 2 в ред. Федерального закона от 31.07.2020 N 304-ФЗ)
Воспитание обучающихся при освоении ими основных образовательных программ в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, осуществляется на основе включаемых в образовательную программу рабочей программы воспитания и календарного плана воспитательной работы, разрабатываемых и утверждаемых такими организациями самостоятельно, если иное не установлено настоящим Федеральным законом.
(Статья 12.1 введена Федеральным законом от 31.07.2020 N 304-ФЗ)
Образовательная программа - комплекс основных характеристик образования (объем, содержание, планируемые результаты) и организационно-педагогических условий, который представлен в виде учебного плана, календарного учебного графика, рабочих программ учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), иных компонентов, оценочных и методических материалов, а также в предусмотренных настоящим Федеральным законом случаях в виде рабочей программы воспитания, календарного плана воспитательной работы, форм аттестации.
(п. 9 в ред. Федерального закона от 31.07.2020 N 304-ФЗ)

ИНСТИТУТ СТРАТЕГИИ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ
РОССИЙСКОЙ АКАДЕМИИ ОБРАЗОВАНИЯ
АДРЕС САЙТА: HTTP://FORM.INSTRAO.RU/

АЛГОРИТМ РАЗРАБОТКИ, РАССМОТРЕНИЯ И УТВЕРЖДЕНИЯ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ВОСПИТАНИЯ И КАЛЕНДАРНЫХ ПЛАНОВ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
Создание и организация деятельности рабочей группы; создание и утверждение локального акта о рабочей программе воспитания
Подготовка проектов рабочей программы воспитания и календарного плана воспитательной работы;
Обсуждение проектов рабочей программы воспитания и календарного плана воспитательной работы с педагогами, родителями, детьми и социальными партнерами;
Корректировка проектов рабочей программы воспитания и календарного плана воспитательной работы после обсуждения;
Согласование всех образовательных программ образовательной организации;
Утверждение основной образовательной программы образовательной организации;
Реализация утвержденных программ.

ПРИМЕРНАЯ МОДУЛЬНАЯ СТРУКТУРА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ВОСПИТАНИЯ
Инвариантные модули:
1 модуль. «Классное руководство»
2 модуль. «Школьный урок»
3 модуль. «Курсы внеурочной деятельности»
4 модуль. «Работа с родителями»
5 модуль. «Самоуправление»
6 модуль. «Профориентация»
Вариативные модули:
1. «Ключевые общешкольные дела»
2. «Детские общественные объединения»
3. «Школьные медиа»
4. «Экскурсии, экспедиции, походы»
5. «Организация предметно-эстетической среды»

www.beliro.ru
ОСНОВНЫЕ РАЗДЕЛЫ ПРИМЕРНОЙ ПРОГРАММЫ ВОСПИТАНИЯ
Особенности воспитательного процесса в школе
Цели и задачи
воспитания
Виды, формы и содержание деятельности
Основные направления самоанализа
воспитательной работы
Рабочая программа воспитания
Календарный план воспитательной работы
Описание
специфики деятельности школы в сфере воспитания
Конкретные
способы
воспитательной работы в рамках каждого модуля
Направления,
критерии самоанализа воспитательной
работы
Конкретизация целей и задач в соответствии со спецификой
школы

www.beliro.ru
Пример календарного плана воспитания

ОСОБЕННОСТИ РАЗРАБОТКИ КАЛЕНДАРНОГО ПЛАНА ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
www.beliro.ru
1. Разрабатывается на учебный год
2. Может корректироваться в течение года
3. Составляется для каждого уровня образования
4. Интегрируется с планом внеурочной деятельности
5. В календарный план воспитательной работы необходимо включить мероприятия регионального и федерального уровней

Модуль «Школьный урок»
Реализация педагогами воспитательного потенциала урока предполагает следующее (приведенный перечень видов и форм деятельности носит рекомендательный характер):
-установление доверительных отношений между учителем и обучающимися, способствующих позитивному восприятию учащимися требований и просьб учителя, привлечению их внимания к обсуждаемой на уроке информации, активизации их познавательной деятельности;
-побуждение обучающихся соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения со старшими (учителями) и сверстниками (школьниками), принципы учебной дисциплины и самоорганизации;

- привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений, организация их работы с получаемой на уроке социально значимой информацией – инициирование ее обсуждения, высказывания учащимися своего мнения по ее поводу, выработки своего к ней отношения;
- использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета через демонстрацию детям примеров ответственного, гражданского поведения, проявления человеколюбия и добросердечности, через подбор соответствующих текстов для чтения, задач для решения, проблемных ситуаций для обсуждения в классе;

- применение на уроке интерактивных форм работы обучающихся: разнообразных игр, стимулирующих познавательную мотивацию обучающихся; дидактического театра, где полученные на уроке знания обыгрываются в театральных постановках; дискуссий, которые дают учащимся возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога; групповой работы или работы в парах, которые учат обучающихся командной работе и взаимодействию с другими детьми;
- включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать мотивацию обучающихся к получению знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений в классе, помогают установлению доброжелательной атмосферы во время урока;

- организация шефства мотивированных и эрудированных обучающихся над их неуспевающими одноклассниками, дающего школьникам социально значимый опыт сотрудничества и взаимной помощи;
- инициирование и поддержка исследовательской деятельности обучающихся в рамках реализации ими индивидуальных и групповых исследовательских проектных заданий, что даст школьникам возможность приобрести умение самостоятельного решения теоретической проблемы, генерирования и оформления собственных идей, уважительного отношения к чужим идеям, оформленным в работах других исследователей, публичного выступления перед аудиторией, аргументирования и отстаивания своей точки зрения.

ЧТО НУЖНО СДЕЛАТЬ ДЛЯ ТОГО, ЧТОБЫ
ОБЫЧНЫЕ ШКОЛЬНЫЕ УРОКИ
СТАЛИ ВОСПИТЫВАЮЩИМИ УРОКАМИ?
Воспитывающими уроки становятся тогда,
когда они интересны обучающимся, и те с удовольствием включаются в организуемую учителем деятельность.
когда они побуждают обучающихся задуматься о ценностях, нравственных вопросах, жизненных проблемах.
когда на них используются игры, дискуссии и другие парные или групповые формы работы.

ДЕЛАЕМ УРОК ИНТЕРЕСНЫМ
Находить время, повод и темы для неформального общения с обучающимися – как до уроков, так и после них.
Стараться использовать на уроке знакомые обучающимся, а потому более
действенные примеры, образы, метафоры – из близких им книг, фильмов,
мультиков, компьютерных игр.
Реализовывать на своих уроках мотивирующий потенциал юмора.
Чаще обращаться во время урока к личному опыту обучающихся.
Например, так: «Поднимите руку, кто из вас хоть раз падал, поскользнувшись на льду, или споткнувшись о камень. Шишки были? Друзья сильно смеялись? А теперь внимание – сосредоточьтесь и вспомните, куда именно вы падали: вперед или назад?

Время от времени (и как бы между делом) стараться акцентировать
внимание на индивидуальных особенностях, интересах, увлечениях, привычках того или иного ученика.
Проявлять особое внимание к ученикам, нуждающимся в таком внимании.
Обращаться к вымышленному образу учеников, создавая вокруг какой-то
учебной проблемы небольшой фантазийный мирок. Например, так: «Вообразите себя царем России конца 19 века: что бы вы сделали для того, чтобы людям жилось хорошо ?»
Заводить в классе маленькие, привлекательные для детей традиции.
Например, каждый урок начинается с игрового момента «Счастливчик» - любым случайным способом из класса выбирается один ученик, кто на этом уроке будет «счастливчиком», какие условия для этого необходимы.

В воспитании обучающихся младшего школьного возраста (уровень начального общего образования) целевым приоритетом является создание благоприятных условий для усвоения обучающимися социально значимых знаний – знаний основных норм и традиций того общества, в котором они живут.
Выделение данного приоритета связано с особенностями обучающихся младшего школьного возраста: с их потребностью самоутвердиться в своем новом социальном статусе – статусе обучающегося, то есть научиться соответствовать предъявляемым к носителям данного статуса нормам и принятым традициям поведения. Такого рода нормы и традиции задаются в школе педагогическими работниками и воспринимаются обучающимися именно как нормы и традиции поведения обучающегося.