Процесс обучения. Лекция 3

Процесс обучения – это последовательное и педаго­гически обоснованное взаимодействие преподавателя и учащихся, в ходе которого достигаются цели обучения, образования и развитая учащихся.
1. Содержание понятия «процесс обучения»
Цель обучения
Деятельность преподавателя
Деятельность учащихся
Результат обучения
Содержание
учебного материала
Методы обучения
Средства обучения
Организационные
формы обучения
Рис. Структура учебного процесса

Преподаватель - является основным участником процесса обучения, организующим и направляющим его ход.
Деятельность преподавателя на занятиях по языку реализует­ся вокруг трех главных организационных форм процесса обуче­ния: урока, домашней работы учащихся, внеаудиторной работы.
Особенность организации обучения на иностранном языке со­стоит в том, что обучение протекает не на родном, а на изучае­мом языке, овладение которым предусматривает решение двух задач: усвоение системы языка (нового языкового кода) и овла­дение способами пользования языком в различных ситуациях общения.
2. Участники процесса обучения

Требования к профессии преподавателя могут быть представлены в виде набора профессионально-педагогических функций:
конструктивно-организаторская
обучающая
воспитательная
гностическая
оценочная
мотивационно-стимулирующая
инструментальная
самореализации и саморазвития

Способности – это индивидуальные особенности преподавателя, от которых зависят характер форми­руемых знаний, навыков, умений и успешность выполнения той или иной деятельности.
Способности к педагогической деятельности:
дидактические
академические
перцептивные
речевые
организаторские
авторитарные
коммуникативные
прогностические

Качества преподавателя:
1) организовать и планировать свою учебную деятельность;
2) реализовать поставленные учебные задачи в ходе учебной деятельности;
3) контролировать как собственную деятельность на занятиях, так и учебную деятельность обучающихся;
4) совершенствовать свою учебную деятельность, в том числе в процессе повышения квалификации;
5) максимально использовать индивидуально-психологичес­кие особенности учащихся в ходе учебной деятельности.
Профессионально-педагогические качества: педагогиче­ская эрудиция, педагогическое мышление, наблюдательность, находчивость, рефлексия, педагогическое предвидение
Собственно личностные характеристики педагога: вежли­вость, взыскательность, выдержку и самообладание, гибкость по­ведения, добросовестность, доброжелательность, инициатив­ность, ответственность, отзывчивость, эрудированность, принци­пиальность, самокритичность, скромность, чувство нового, чув­ство собственного достоинства и ряд других.

Учащийся - человек, получающий знания в любой образова­тельной системе, является обучающимся и участником процесса обучения.
Периодизация этапов обучения в зависимости от воз­раста обучающихся выглядит следующим образом:
преддошкольный (0-3 г),
дошкольный (3-7 л),
младший школьный (7-10 л),
средний школьный (11-15 л), или подростковый,
старший школьный (16-18 л),
студенческий (18-23 г)
Основной целью обучения иностранным языкам в школе яв­ляется развитие способности школьника к общению на ино­странном языке. Реализация этой цели связана с формированием у учащихся ряда коммуникативных умений: понимать и порож­дать иноязычные высказывания в соответствии с конкретной си­туацией общения, речевой задачей и коммуникативным намере­нием; осуществлять свое коммуникативное поведение в соответ­ствии с правилами общения и национально-культурными осо­бенностями страны изучаемого языка.

3. Учебная деятельность как основа процесса обучения
Структурная организация учебной деятельности включает:
мотивацию;
учебную задачу;
решение учебной задачи посредством выполнения учебных действий;
4) контроль преподавателем выполнения учебных действий, переходящий в самоконтроль;
5) оценку преподавателем качества выполнения учебных дей­ствий
На занятиях по языку структура учебной деятельности реали­зуется в виде следующих этапов обучения: установка, объясне­ние, закрепление, развитие, контроль, оценка.

Модель сооб­щающего (или объяснительно-иллюстративного) обучения

4. Современные технологии обучения
Технологии обучения (или педагогические техноло­гии) - совокупность приемов рабо­ты учителя (способов его научной организации труда), с помо­щью которых обеспечивается достижение поставленных на уроке целей обучения с наибольшей эффективностью за минимально возможный для их достижения период времени.
Характеристики технологий обучения: а) результативность (высокий уровень дости­жения поставленной учебной цели каждым учащимся), б) экономичность (за единицу времени усваивается большой объем учебного материала при наименьшей затрате усилий на овладение материалом), в) эргономичиостъ (обучение происхо­дит в обстановке сотрудничества, положительного эмоциональ­ного микроклимата, при отсутствии перегрузки и переутомле­ния), г) высокая мотивированность в изучении предмета,

В методике преподавания иностранных языков к современ­ным технологиям обучения принято относить:
обучение в со­трудничестве,
метод проектов (проектные технологии),
центри­рованное на учащихся обучение,
дистанционное обучение,
ис­пользование языкового портфеля,
тандем-метода и
интенсивных методов обучения,
применение технических средств.