Психолого-педагогическое сопровождение детей с ограниченными возможностями здоровья

Содержание

Слайд 2

Что значит сопровождать?

«сопровождать - значит идти, ехать вместе с кем-либо в

Что значит сопровождать? «сопровождать - значит идти, ехать вместе с кем-либо в
качестве спутника или провожатого»
создать для ребенка, обладающего данными психологическими особенностями, конкретными возможностями, ориентированного на решение определенных личностных задач, соответствующие условия обучения и общения.

Слайд 3

Целью психолого-педагогического сопровождения ребенка в учебно-воспитательном процессе является обеспечение его нормального

Целью психолого-педагогического сопровождения ребенка в учебно-воспитательном процессе является обеспечение его нормального развития
развития
(в соответствии с нормой развития в соответствующем возрасте)

Слайд 4

Задачи психолого-педагогического сопровождения:
- предупреждение возникновения проблем развития ребенка;
- помощь

Задачи психолого-педагогического сопровождения: - предупреждение возникновения проблем развития ребенка; - помощь (содействие)
(содействие) ребенку в решении актуальных задач развития, обучения, социализации: учебные трудности, проблемы с выбором образовательного и профессионального маршрута, нарушения эмоционально-волевой сферы, проблемы взаимоотношений со сверстниками, учителями, родителями;
- психологическое обеспечение образовательных программ;
- развитие психолого-педагогической компетентности (психологической культуры) учащихся, родителей, педагогов.

Слайд 5

Направления:
- профилактика;
- диагностика (индивидуальная и групповая (скрининг));
-

Направления: - профилактика; - диагностика (индивидуальная и групповая (скрининг)); - консультирование (индивидуальное
консультирование (индивидуальное и групповое);
- развивающая работа (индивидуальная и групповая);
- коррекционная работа (индивидуальная и групповая);
- психологическое просвещение и образование: формирование психологической культуры, развитие психолого-педагогической компетентности учащихся, администрации образовательных учреждений, педагогов, родителей;
- экспертиза (образовательных и учебных программ, проектов, пособий, образовательной среды, профессиональной деятельности специалистов образовательных учреждений).
Образовательная программа проектируется совместно педагогом-психологом и учителями.

Слайд 6

Задачи психолого-педагогического сопровождения на разных ступенях образования различны

Дошкольное образование - ранняя

Задачи психолого-педагогического сопровождения на разных ступенях образования различны Дошкольное образование - ранняя
диагностика и коррекция нарушений в развитии, обеспечение готовности к школе.
Начальная школа - определение готовности к обучению в школе, обеспечение адаптации к школе, повышение заинтересованности школьников в учебной деятельности, развитие познавательной и учебной мотивации, развитие самостоятельности и самоорганизации, поддержка в формировании желания и "умения учиться", развитие творческих способностей.

Слайд 7

Основная школа - сопровождение перехода в основную школу, адаптации к новым

Основная школа - сопровождение перехода в основную школу, адаптации к новым условиям
условиям обучения, поддержка в решении задач личностного и ценностно-смыслового самоопределения и саморазвития, помощь в решении личностных проблем и проблем социализации, формирование жизненных навыков, профилактика неврозов, помощь в построении конструктивных отношений с родителями и сверстниками, профилактика девиантного поведения, наркозависимости.
Старшая школа - помощь в профильной ориентации и профессиональном самоопределении, поддержка в решении экзистенциальных проблем(самопознание, поиск смысла жизни, достижение личной идентичности),развитие временной перспективы, способности к целеполаганию, развитие психосоциальной компетентности, профилактика девиантного поведения, наркозависимости.

Слайд 8

Важнейшим направлением психолого-педагогического сопровождения развития учащихся является сохранение и укрепление здоровья

Важнейшим направлением психолого-педагогического сопровождения развития учащихся является сохранение и укрепление здоровья детей.
детей.

Слайд 9

Решение задач психолого-педагогического сопровождения ребенка не может быть ограничено областью непосредственного взаимодействия

Решение задач психолого-педагогического сопровождения ребенка не может быть ограничено областью непосредственного взаимодействия
психолога с ребенком, но требует организации работы с педагогами и родителями как участниками учебно-воспитательного процесса.
Специальную работу следует вести с родителями данной категории детей по обеспечению их необходимыми знаниями об особенностях ребенка, оптимальных формах взаимодействия, обучению эффективным методам помощи.

Слайд 10

У детей с ограниченными возможностями необходимо развивать социальную компетентность, навыки общения

У детей с ограниченными возможностями необходимо развивать социальную компетентность, навыки общения с
с окружающими.
Преодоление социальной изоляции, расширение возможностей произвольного взаимодействия со сверстниками - существенное условие позитивных изменений в развитии таких детей, совершенствования их способностей к обучению.

Слайд 11

Задачи сопровождения детей:
- разработка индивидуальных образовательных маршрутов;
- формирование

Задачи сопровождения детей: - разработка индивидуальных образовательных маршрутов; - формирование адекватной самооценки;
адекватной самооценки;
- охрана и укрепление физического и психологического здоровья;
- профилактика неврозов;
- предупреждение изоляции детей в группе сверстников;
- развитие психолого-педагогической компетентности педагогов и родителей.

Слайд 12

Серьезную проблему для больных детей и детей-инвалидов представляет профессионализация после окончания школы.

Серьезную проблему для больных детей и детей-инвалидов представляет профессионализация после окончания школы.

дистанционное обучение для больных детей и детей-инвалидов необходимо в силу, прежде всего, особенностей развития российской системы образования и специфики психического развития таких детей.
дистанционное обучение должно быть включено в рамки специальной образовательной среды, ориентированной на цели образования, развития и социализации детей с ограниченными возможностями
Систематическое использование компьютера в учебном процессе позволит приобрести начальную профессиональную подготовку детей с хроническими заболеваниями послужит развитию творческих способностей, активизации учебного процесса

Слайд 13

По данным ООН, в мире насчитывается примерно 450 миллионов человек с нарушениями

По данным ООН, в мире насчитывается примерно 450 миллионов человек с нарушениями
психического и физического развития.

Это составляет 1/10 часть жителей нашей планеты (из них около 200 миллионов детей с ограниченными возможностями).
Ежегодно в стране рождается около 30 тысяч детей с врожденными наследственными заболеваниями.
В Российской Федерации официально признанными инвалидами считаются свыше 8 миллионов человек.

Слайд 14

Утрата базового доверия к миру -подозрительность, недоверчивость, агрессивность, с одной стороны, и

Утрата базового доверия к миру -подозрительность, недоверчивость, агрессивность, с одной стороны, и
формировании невротического механизма - с другой.

Раннее развитие детей с отклонениями происходит с отставанием. Причем дети с замедленным умственным развитием физически тоже развиваются медленнее. Физические недостатки детей также затрудняют и замедляют развитие интеллекта.
С раннего детства дети с отклонениями в развитии сталкиваются с оценкой их внешности другими людьми.
В результате у детей-инвалидов формируются замкнутость, избегание широкого круга общения, замыкание “в четырех стенах”, маскированная (скрытая) депрессия, формируется комплекс неполноценности.

Слайд 15

Модель будущего детей-инвалидов

В 14-15 лет 36% особых детей мечтают об улучшении

Модель будущего детей-инвалидов В 14-15 лет 36% особых детей мечтают об улучшении
здоровья и все 100% - о получении конкретной профессии.
В 15-16 лет представление о будущем сужено - жизнь планируется на 5 лет и только в отношении работы. Эмоциональная окраска будущего отрицательная.

Слайд 16

Суть психолого-педагогического сопровождения детей-инвалидов может состоять:
в снятии нервно-психического напряжения;
коррекции самооценки;
развитии психических

Суть психолого-педагогического сопровождения детей-инвалидов может состоять: в снятии нервно-психического напряжения; коррекции самооценки;
функций - памяти, мышления, воображения, внимания;
преодолении пассивности;
формировании самостоятельности,
ответственности и активной
жизненной позиции;
преодолении отчужденности
и формировании коммуникативных
навыков.

Слайд 17

Слабовидящий или слепой школьник, как и всякий ребенок, развивается, накапливает жизненный опыт,

Слабовидящий или слепой школьник, как и всякий ребенок, развивается, накапливает жизненный опыт,
в соответствии со своими возможностями он приспосабливается к жизни, готовится к ней.
Развитие слепых и слабовидящих детей отличается от развития ребенка с нормальным зрением

Слайд 18

У детей с патологией органов зрения наблюдается замедленное развитие, что вызвано меньшим

У детей с патологией органов зрения наблюдается замедленное развитие, что вызвано меньшим
и несколько бедным запасом представлений, недостаточной упражняемостью двигательной сферы, ограниченностью в овладении пространством, а самое главное – меньшей активностью при познании окружающего мира.
Периоды развития слепых и слабовидящих детей не совпадают с периодами развития зрячих.
Страдают познавательные процессы ребенка, наблюдаются отклонения в эмоциональном и интеллектуальном развитии, в развитии речи и моторики, что, в свою очередь, ведет к снижению эффективности учебного процесса.

Слайд 19

«Как помочь ребенку учиться»

Относитесь к ребенку как к равному, поощряйте его самостоятельность,

«Как помочь ребенку учиться» Относитесь к ребенку как к равному, поощряйте его
формируйте у него активную жизненную позицию, веру в себя и свои силы.
Поощряйте и стимулируйте двигательную активность ребенка, приучайте его к обязательному выполнению утренней гимнастики, физических упражнений.
Используйте различные упражнения для развития мышления ребенка.

Слайд 20

Упражнения для развития мышления ребенка

При работе с текстом, для облегчения его понимания,

Упражнения для развития мышления ребенка При работе с текстом, для облегчения его
осмысления и последующего запоминания, ребенок должен освоить смысловое деление текста на части и озаглавливание частей.
После прочтения (прослушивания) текста обязательно задайте ребенку вопросы на проверку правильности его восприятия, а также вопросы, требующие проявления собственного отношения к прочитанному. Больше включайте таких вопросов: «Почему?», «Зачем?», «Как ты думаешь?».
Играйте с ребенком в игру «Кто лишний?». Такая игра ведет к активному развитию мышления и логики.
Чаще задавайте ребенку загадки, придумывайте новые вместе с ним.
Поиграйте: «Обозначь одним словом». Например, «Стул, стол, шкаф, кровать – это…».

Слайд 21

Возьмите за правило: никогда не давать ребенку готовые знания, лучше помочь ему

Возьмите за правило: никогда не давать ребенку готовые знания, лучше помочь ему
«открыть» их самому.
Существует зависимость уровня развития мышления и речи от развития мелкой моторики рук, поэтому пусть ваш ребенок чаще лепит из глины и пластилина, вырезает из бумаги, закрашивает фигуры, делает поделки и т.д.

Слайд 22

Развивайте речь ребенка:

Вводите в словарь ребенка новые слова, выражения с пояснением их

Развивайте речь ребенка: Вводите в словарь ребенка новые слова, выражения с пояснением
значения и на основе наблюдения.
Уточняйте представление вашего ребенка о том или ином предмете и явлении.
Поощряйте ребенка составлять рассказы, делиться своими впечатлениями, пересказывать тексты.
Для того, чтобы ребенок правильно и адекватно воспринимал окружающий мир, нужно больше использовать наглядные и технические средства.

Слайд 23

Используйте «золотое» правило Я.А. Коменского: «Все, что только можно, представить ребенку наглядно».

Используйте «золотое» правило Я.А. Коменского: «Все, что только можно, представить ребенку наглядно».

Шире используйте рисунки, макеты, диафильмы, совершайте мини-экскурсии с вашим ребенком, при этом обязательно стимулируйте активность ребенка на ознакомление с предметами, восполняйте недостаток зрительной информации с помощью осязания, слуха, обоняния.

Слайд 24

Для развития памяти ребенка рекомендуется:

Для облегчения запоминания материала необходима установка на запоминание,

Для развития памяти ребенка рекомендуется: Для облегчения запоминания материала необходима установка на
чтобы у ребенка было желание запомнить.
Смысловая работа над материалом также способствует более прочному сохранению его в памяти. Например, разбивка его на составные части, составление опорной схемы - значительно облегчает запоминание и воспроизведение в дальнейшем.
Должна быть установка на время, в течение которого должен храниться в памяти этот материал, так как результаты исследований показали, что в зависимости от того, на какой срок ребенок ставил установку на запоминание, данный материал и хранился в его памяти.

Слайд 25

Необходимо правильно организовывать повторение. Психологами и физиологами был определен наиболее благоприятный режим

Необходимо правильно организовывать повторение. Психологами и физиологами был определен наиболее благоприятный режим
повторений: через 20 минут, затем через 3 часа, далее через 8 часов, а затем на следующий день.
У детей еще достаточно слабо развит самоконтроль, они еще не понимают, усвоили они материал или нет. Для преодоления этой особенности необходимо объяснить детям, что, «если хочешь себя проверить, – расскажи текст, правило себе, бабушке или маме, не заглядывая в книгу. В крайнем случае – загляни в книгу еще раз и затем вновь попытайся его пересказать».
Нарисуйте на листе бумаги различные фигуры в произвольном порядке, дайте посмотреть вашему ребенку на них в течение 10 секунд, после чего предложите ему полностью восстановить увиденное. Такое упражнение ведет к развитию зрительной памяти.

Слайд 26

уважайте ребенка, воспринимайте его как полноценную личность, проявите к нему заботу, внимание,

уважайте ребенка, воспринимайте его как полноценную личность, проявите к нему заботу, внимание,
терпение и будьте уверены – ваши усилия не пропадут даром.

Слайд 27

Рождение ребенка с нарушением для большинства семей является огромной трагедией.

Выделяются следующие

Рождение ребенка с нарушением для большинства семей является огромной трагедией. Выделяются следующие
особенности семей, имеющих детей с патологией:
Нарушается взаимодействие с социумом
Нарушаются внутрисемейные отношения, в особенности супружеские.
Возможно нарушение репродуктивного поведения
Складываются неверные представления о лечении и воспитании ребенка
Длительный стресс приводит к появлению повышенной раздражительности, взаимным упрекам, ухудшению супружеских отношений в целом

Слайд 28

Реакция родителей на появление ребенка с патологией

Состояние шока, растерянности, иногда страха.
Негативизм,

Реакция родителей на появление ребенка с патологией Состояние шока, растерянности, иногда страха.
отрицание поставленного диагноза.
Принятие диагноза и связанная с этим депрессия.
Самостоятельное, сознательное обращение родителей к специалистам.

Слайд 29

В семьях детей-инвалидов происходят качественные изменения на трех уровнях:

психологическом - в

В семьях детей-инвалидов происходят качественные изменения на трех уровнях: психологическом - в
силу хронического стресса, вызванного заболеванием ребенка, постоянными и различными по своей природе психотравмирующими воздействиями;
социальном - семья этой категории сужает круг своих контактов, матери чаще всего оставляют работу; рождение ребенка деформирует отношения между супругами,
соматическом - переживаемый родителями стресс, выражается в различных психосоматических заболеваниях.

Слайд 30

Результаты анкетирование детей и родителей по определению наиболее актуальных форм помощи семьям,

Результаты анкетирование детей и родителей по определению наиболее актуальных форм помощи семьям,
имеющим детей-инвалидов

Семьи нуждаются в получении:
детьми профессиональной подготовки (90%),
психологических услуг (54%),
медицинских услуг (45%),
информации о правах и льготах (44%)
Дети:
испытывают трудности в общении со сверстниками (87%),
имеют проблемы во взаимоотношениях с учителями (67%),
испытывают трудности в общении с
родителями (65%).

Слайд 31

Взаимодействие с родителями предполагает некоторые сложности. Нужно быть готовым к трудностям и

Взаимодействие с родителями предполагает некоторые сложности. Нужно быть готовым к трудностям и
разочарованиям. Снятие межличностных или культурных барьеров, уменьшение социальной дистанции между родителем и педагогом может потребовать определенных усилий. Однако нужно помнить, что при отсутствии взаимодействия специалистов и родителей результат работы с ребенком может быть нулевым

Слайд 32

Сведения социального характера
Медицинские данные

Особенности психических процессов;
Особенности речевой деятельности;
Особенности моторики (координация, мелкая

Сведения социального характера Медицинские данные Особенности психических процессов; Особенности речевой деятельности; Особенности
моторика и др.);
Сформированность представлений (объем, адекватность, временные и пространственные представления);
Характеристика общения;
Эмоции;
Самооценка;
Роль обучающегося

Стратегия
сопровождения

Файл скачан с сайта http://5psy.ru
5psy.ru - первый психологический портал г. Пятигорска

Имя файла: Психолого-педагогическое-сопровождение-детей-с-ограниченными-возможностями-здоровья.pptx
Количество просмотров: 40
Количество скачиваний: 0