Работа с одаренными детьми. Методика организации проектной деятельности в учреждениях дополнительного образования детей

Методика проектной деятельности
ориентирована на самостоятельное приобретение и применение новых знаний, умений, ценностных ориентаций, отношений.
Она включает в себя совокупность исследовательских, поисковых, проблемных, коммуникативных методов.
Автором метода проектов является
Дж. Дьюи (1859-1952 гг.).

Отбор творчески активных детей и вовлечение их в различны виды деятельности (в соответствии со способностями)
Развитие творческой активности у детей с выраженными врожденными задатками, но не испытывающих внутренние потребности к их развитию.

Личностный подход и мастерство педагога, способны вызвать активную познавательную деятельность ребенка.

Одаренные дети, посещающие УДОД имеют
высокий уровень:
Обучаемости
Познавательной активности
Личностной включенности
Способности к творчеству
Метод проектов – это комплексный обучающий метод, который позволяет индивидуализировать учебный процесс, дает возможность ребенку проявить самостоятельность в планировании, организации и контроле своей деятельности.

Проектные и проектно-конструкторские методы обучения:

ТЕХНОЛОГИЯ ПРОЕКТНОГО ОБУЧЕНИЯ ПОЗВОЛЯЕТ СФОРМИРОВАТЬ ПРАКТИЧЕСКИЕ УМЕНИЯ И НАВЫКИ.
уметь делать
правильно уметь применять их в сложившихся жизненных обстоятельствах, определять уровень достаточности полученного опыта, знаний и возможностей их пополнять
уметь учиться.

ЗАКЛАДЫВАЕТСЯ ТВОРЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТИ РЕБЕНКА, ФОРМИРУЕТСЯ ОПЫТ ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
уметь видеть проблему и варианты ее решения,
уметь искать информацию для решения поставленных задач,
уметь оценивать свою работу, чтобы вовремя её скорректировать.

ТЕХНОЛОГИЯ ПОЗВОЛЯЕТ РАЗВИВАТЬ ОРГАНИЗАТОРСКИЕ СПОСОБНОСТИ РЕБЕНКА:
Кроме того, важным моментом творческой деятельности является ее итог.
А значит необходимо добиться, чтобы ребенок до конца шел к намеченной цели, то есть:
Уметь предвидеть результат своего труда, а для достижения поставленной цели
уметь планировать выполнение задуманного, доводить работу до конца.

ДАННАЯ ТЕХНОЛОГИЯ ИМЕЕТ ОГРОМНЫЕ ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ РЕЗЕРВЫ.
Приоритетным будет являться приобретение детьми некоторого социального опыта –
уметь общаться,
уметь сопереживать
уметь помогать,
уметь сорадоваться,
уметь жить в обществе и для общества, создавая в то же время комфортные условия для себя.

ПРИМЕНЕНИЕ ТЕХНОЛОГИИ ПРОЕКТНОГО ОБУЧЕНИЯ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ
Практико-ориентированные проекты
Технологические Творческие Социальные
(изделие авторское) (информационно-реферативные (социально-значимые
обзоры с иллюстрациями) проекты)

ТИПЫ ПРОЕКТОВ:
1) Монопроектные 2) Межпредметные
характер координации проекта на любом этапе является открытым.
Проект курируется педагогами (возможно привлечение старших воспитанников - инструкторов).
По характеру контактов между участниками проектной деятельности –
индивидуальный (для технологических);
групповой (для творческих);
коллективной (для социальных).

ОСВОЕНИЕ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИМИСЯ.
Этапы:
Подготовительный
Собственно-проектировочный
Обобщающий
Итоговый

Итоговый этап:
Презентация проекта, общественное
обсуждение его результатов. Экспертная
оценка и самооценка результатов проектной деятельности.

Подготовительный этап
Педагог представляет структуру проекта, портфолио, так как многие дети впервые сталкиваются с подобным видом практической работы.
Приобретение детьми элементарных навыков работы с документацией.

Собственно-проектировочный этап:
Поиск проблемы;
Осознание проблемной области;
Определение конкретной задачи и ее формулировка;
Выработка идей, вариантов и альтернатив.
Исследование.
Выбор оптимального варианта. Анализ идеи.

Обобщающий этап:
Воспитанник:
Проводит исследования;
Разрабатывает эскизы, рабочие чертежи;
Составляет технологическую карту изготовления изделия;
Выполняет технологические операции;
Анализирует выполненную работу и формулирует вывод.

Итоговый этап:
Презентация проекта.
Общественное обсуждение его результатов.
Экспертная оценка и самооценка результатов проектной деятельности.