Повышение качества знаний учащихся через развитие познавательного интереса на уроках математики

Познавательный интерес - интерес к учебно-познавательной деятельности является мощным двигателем в обучении.
Познавательный интерес - один из самых значимых мотивов учения. В общей структуре мотивации познавательной деятельности этот мотив раньше других осознается учеником, который, не задумываясь, может указать на интересный и неинтересный ему школьный предмет, на интересный или неинтересный урок.

Наличие такого интереса стимулирует постоянное стремление к расширению и углублению знаний и умений в соответствующей области.
Влиянием на познавательный интерес учащегося осуществляется влияние и на успешность обучения и на всю личность школьника в целом.

ЧТО ТАКОЕ – ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЙ ИНТЕРЕС ?
Под познавательным интересом различные его исследователи понимают особую избирательную направленность личности на процесс познания
особое избирательное, наполненное активным замыслом, сильными эмоциями, устремлениями отношение личности к окружающему миру, к его объектам, явлениям, процессам (Г.И. Щукина);

Познавательный интерес носит (поисковый характер). Под его влиянием у человека постоянно возникают вопросы, ответы на которые он сам постоянно и активно ищет. При этом поисковая деятельность школьника совершается с увлечением, он испытывает эмоциональный подъем, радость от удачи. Познавательный интерес положительно влияет не только на процесс и результат деятельности, но и на протекание психических процессов - мышления, воображения, памяти, внимания, которые под влиянием познавательного интереса приобретают особую активность и направленность.
Познавательный интерес - это один из важнейших для нас мотивов учения школьников. Его действие очень сильно. Под влиянием познавательного интереса учебная работа даже у слабых учеников протекает более продуктивно.

УРОВНИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА
Творческий интерес
познавательный интерес
любознательность
любопытство

Известный дидакт, одна из ведущих разработчиков проблемы формирования интереса в процессе учебы – Щукина Г.И. считает, что интересный урок можно создать за счет следующих условий:
личности учителя (очень часто даже скучный материал, объясняемый любимым учителем, хорошо усваивается);
содержания учебного материала ;
методов и приемов обучения.

Первое, что является предметом познавательного интереса для школьников – это новые знания о мире. Вот почему глубоко продуманный отбор содержания учебного материала, показ богатства, заключенного в научных знаниях, являются важнейшим звеном формирования интереса к учению. Прежде всего, интерес возбуждает и подкрепляет такой учебный материал, который является для учащихся новым, неизвестным, поражает их воображение. Но еще К.Д.Ушинский писал о том, что предмет, для того чтобы стать интересным, должен быть лишь отчасти нов, а отчасти знаком.

Если первые два пункта не всегда в нашей власти, то последний – поле для творческой деятельности любого преподавателя.

На своих уроках я использую такие приемы, как:
Логическая десятиминутка.
Проблемное изложение нового материала.
Творческие задания:
Составление кроссвордов
Нарисовать рисунок в прямоугольной системе координат и записать координаты точек
Для лучшего запоминания правила или понятия читать стишки или давать какое-нибудь интересное название
Активные формы уроков:
Уроки «путешествия».
Игры(КВН, морской бой, лабиринт…)
Применение информационных технологий
Различные виды самостоятельной работы, предусматривающие быструю проверку

тест «верно или неверно»
Задания теста состоят из утверждений, среди которых есть, как истинные, так и ложные. Ученики ответы оформляют следующим образом:
если они согласны с утверждением,
то рисуют
если не согласны, то ставят ___
После выполнения всего теста у них получается
рисунок, например __ __

«код пятерки»
1. Диагонали равны
2. Смежные стороны взаимно перпендикулярны
3. Все стороны равны
4. Около данного четырехугольника можно описать окружность
5. Диагонали взаимно перпендикулярны, и являются биссектрисами углов
6. Диагонали пересекаются и точкой пересечения делятся пополам
7. Данный четырехугольник является параллелограммом
Ответы:
1 вар:23567 2 вар:12467

Этот тип задания объединят в себе тест «верно или неверно» и «код пятерки»
только согласие ученика с утверждением учителя обозначается единицей(1), а несогласие- нулем(0). Вместо графика, полученного после выполнения предложенного выше диктанта, получается число, состоящее из единиц и нулей: 0101000.

0,5 • 6,2 =
+ 175,52 =
x • 26 = (решите уравнение)
: 3 – х = 1,06 (решите уравнение)
2 =
+ 68,4871 =
• 0,1 – 2 = ?
Задание «Цепочка »

Задания, выполняемые по цепочке
Например, математический диктант для 10 класса.
Команды:
Запишите
Найдите арксинус этого числа
Подпишите «-»
Найдите косинус того, что получилось
Умножьте результат на 2
Возьмите арктангенс ,получившегося в п. 5
Найдите арккосинус косинуса того, что получилось в п.6
Еще раз умножьте на 2
Возьмите арксинус этого числа.

«Мозаика»
Задания.
Выразить в виде десятичной дроби
35%
480%
вычислите:
0,3% от числа 400
12% от числа 7,5
найдите число:
45% которого равны 10,8
250% которого равны 720
сколько процентов число 36 составляет от числа 75?

«математическое лото»

«Шифровки»
( -
[ -4; -1,5 ] и [ 3; +
(-

Таблица ответов:
Гийом Франсуа Антуан де………………………..(1661-1704) –
французский математик, ученик знаменитого И. Бернулли. В 1696 году он впервые формулирует определение и свойства бесконечно малых величин для исследования кривых линий и издает первый печатный учебник по дифференциальному исчислению.

Результатами моей работы в данном направлении служит то, что
Повысилось качество знаний (на диаграмме показан рост средней отметки по предмету)
Ученики с удовольствием принимают участие в декаде по математике;
Принимают участие и занимают призовые места в школьной и районной олимпиадах;
Много учеников участвует в конкурсе-игре «Кенгуру», есть призеры на районном и областном уровне;
Посещают летний математический лагерь.