Размышления о проблемах современного учителя

«Воспитание в широком понимании – это многогранный процесс постоянного духовного обогащения и обновления и тех кого воспитывают и тех, кто воспитывает»
В. А. Сухомлинский «Разговор с молодым директором школы»

Положительные изменения в современной практике школьного образования
в значительной степени связаны с процессами непрерывного совершенствования самих педагогов, которое, предполагает, прежде всего, формирование и становление их субъектных качеств

Проблема развития субъектной позиции каждого педагога в целостном образовательном процессе
отражена в работах
В. А. Сухомлинского («Наши учителя, воспитатели», «Помощь учителю в совершенствовании педагогического мастерства»)
Ю. Л. Блиновой ( вопросы психолого-акмеологического сопровождения учителя)
С. Г. Вершловского( «Взрослый как субъект образования»)
Е. В. Волковой («Субъектность педагога: теория и практика»)
М. В. Хаджиева М.В.( «Принципы развития субъектной позиции учителя в педагогическом процессе» и др.

По А.К. Марковой, структура субъектных свойств учителя
может быть представлена следующими блоками характеристик:
Объективные характеристики
Субъективные характеристики
Профессиональные, психологические, педагогические знания
Профессиональные умения
Профессиональные, психологические позиции, установки
Личностные особенности

Е. Н. Волкова
Основу субъектности составляют особенности
самосознания и коммуникативные характеристики педагога.
Самосознание педагога-субъекта связано с отношением педагога к себе как субъекту собственной педагогической деятельности, отличается
гибкостью
«Я-концепции», характеризующей личность как открытую систему, способную к непрерывным изменениям, совершенствованию, к активному взаимодействию с внешней средой.

С.Н. Глазачев, С.С. Кашлев, Н. И. Соколова
Педагог как субъект деятельности характеризуется особым ценностным отношением к учащимся, которое выражается в его мотивационно-смысловых установках, связанных с восприятием учащегося как уникальной внутренне детерминированной, самоценной личности, равноправного партнера педагогического взаимодействия
Вестник РУДН, серия Психология и педагогика, 2010, № 3, с. 40-45

Наиболее значимые субъектные качества педагога
активность
готовность к саморазвитию и творчеству
способность к рефлексии умение общаться и др.