Развитие пространственного и словеснологического мышления у детей с глубокими нарушениями зрения

Геоконт-деревянная доска квадратной формы с закрепленными в определенном порядке штифтами, на которые натягиваются цветные резинки разной длины.
Цель: Развитие пространственных отношений и словесно-логического мышления дошкольников и младших школьников с глубокими нарушениями зрения.
Основные задачи применения дидактического пособия «Геоконт» у детей с глубокими нарушениями зрения:
Развитие восприятия сенсорных эталонов формы и величины, цвета (для детей с остаточным зрением);
Развитие осязания и мелкой моторики;
Развитие пространственных отношений;
Развитие операций соотнесения, сравнения;
Формирование и развитие навыка следования заданному шифру.

Особенности развития мышления у детей с глубокими нарушениями зрения.
Сложности восприятия местоположения и удаленности предмета в пространстве;
Сложности определения пространственных отношений между предметами;
Сложности перехода с ориентировки на теле к ориентировке на плоскости;
Замедленный темп развития словесно-логического мышления, анализа и синтеза;
Вербализм знаний.

Адапирование дидактического пособия «Геоконт»
Дошкольники: метки из тактильных материалов
Младшие школьники: метки с
использованием шрифта Л. Брайля

Используемые материалы: фоамиран, наждачная бумага, фольга, стразы разных диаметров, гофрированная бумага, фланель, полиэтилен.
Для обозначения центра использовалась полимерная глина
Контурные изображения на карточках сделаны с применением горячего клея

Примеры карточек

Апробация адаптированного пособия
Алгоритм действий:
Осязательное обследование используемых тактильных материалов;
Обследование пособия «Геоконт» с акцентом на специфику расположения штифтов – от центра к периферии,
исследование резинок;
Обследование карточек с изображенными тактильными контурными изображениями и шифров к ним
Шифр читается слева направо по направлению сверху вниз;
Совместными движениями рук показываем ребенку, как сделать горизонтальную линию.
Находим штифты с поверхностями как на карточке: номер штифта от центра соответствует количеству кружков
аналогичной фактуры на карточке;
Закрепляем резинку на штифте и ищем следующий штифт по вышеописанному алгоритму
Сверяем получившуюся линию с линией на карточке
После освоения простых линий переходим к освоению ломаных линий и
геометрических фигур.

Примеры заданий

Примеры заданий
Построй ломаную
линию по словесному
шифру без карточки
3 ребристая, 1 гладкая,
3 гладкая, 3 большая кочка;
Определи фигуру по шифру
(шрифт Брайля): 1ф, 1к, 1ж, 1г
Сложность варьируется
в соответствии с уровнем
развития ребенка с опорой
на зону ближайшего развития