Речевая готовность к школе

УВАЖАЕМЫЕ РОДИТЕЛИ. ОТ ТОГО, КАК ВЫ СЕЙЧАС ПОМОЖЕТЕ СВОЕМУ РЕБЕНКУ В ПРЕОДОЛЕНИИ ТРУДНОСТЕЙ, БУДЕТ ЗАВИСЕТЬ ЕГО ОБУЧЕНИЕ В ДАЛЬНЕЙШЕМ.
ДЛЯ ЭТОГО ВАМ НЕОБХОДИМО:
1) ПРОСЛУШАТЬ РЕКОМЕНДАЦИИ ПСИХОЛОГА ПО ГОТОВНОСТИ РЕБЕНКА К ШКОЛЬНОМУ ОБУЧЕНИЮ (ЗАПИСАТЬСЯ НА КОНСУЛЬТАЦИИ МОЖНО В СВОИХ ГРУППАХ)
2) ОПРЕДЕЛИТЬ, ИДЕТЕ ВЫ В ШКОЛУ В ЭТОМ ГОДУ ИЛИ ОСТАЕТЕСЬ ДУБЛИРОВАТЬ ПРОГРАММУ
3) НЕОБХОДИМО ПРОЙТИ ЛЕЧЕНИЕ ПО РЕКОМЕНДАЦИЯМ СПЕЦИАЛИСТОВ
4) ПРОЙТИ ТПМПК В ОБЯЗАТЕЛЬНОМ ПОРЯДКЕ
5) НЕУКОСНИТЕЛЬНО СОБЛЮДАТЬ ВСЕ РЕКОМЕНДАЦИИ УЗКИХ СПЕЦИАЛИСТОВ (ЕЖЕДНЕВНОЕ ВЫПОЛНЕНИЕ ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ, ЛОГОМАССАЖ (ПРИ НЕОБХОДИМОСТИ), МЕДИКАМЕНТОЗНОЕ ЛЕЧЕНИЕ, ПРИВОДИТЬ РЕБЕНКА В ДЕТСКИЙ САД КАЖДЫЙ ДЕНЬ, ПОСЕЩАТЬ КОНСУЛЬТАЦИИ, РОДИТЕЛЬСКИЕ СОБРАНИЯ, МАСТЕР-КЛАССЫ)
ВМЕСТЕ МЫ СПРАВИМСЯ!!!

РЕЧЕВАЯ ГОТОВНОСТЬ – ЭТО
Правильное произношение всех звуков
Умение различать звуки речи на слух
Владение элементарными навыками звукового анализа
Достаточный словарный запас
Составление и грамматически правильное оформление предложений из 3-4 слов
Развитая связная речь. Умение составлять рассказ по серии картинок.
Развитая мелкая моторика рук

ВЛАДЕНИЕ ЭЛЕМЕНТАРНЫМИ НАВЫКАМИ ЗВУКОВОГО АНАЛИЗА

ДИСГРАФИЯ - ЧАСТИЧНОЕ РАССТРОЙСТВО ПРОЦЕССА ПИСЬМА
Точнее говорить не о расстройстве, а о
трудностях овладения письменной речью.

СИМПТОМЫ ДИСГРАФИИ
Специфические ошибки, которые носят
стойкий характер, и возникновение которых
не связано с нарушениями
интеллектуального или сенсорного развития
ребенка или с нерегулярностью его
школьного обучения.

Наибольшее распространение патология
получила среди младших школьников в связи
с тем, что множество детей в настоящее
время страдает фонематическим или общим
недоразвитием речи.

Выделяют следующие виды дисграфии:
Оптическая
На основе нарушения звукового и языкового анализа и синтеза
Акустическая (на основе нарушения фонемного распознавания)
Артикуляторно-акустическая
Моторная
Аграмматическая
Смешанная

ОПТИЧЕСКАЯ ДИСГРАФИЯ
Ребёнок зеркально отображает символы или предложения. Он может писать буквы не полностью, воспроизводить их на бумаге с лишними частями или заменять на сходные по написанию (например, б/д, п/р, и/ш, п/т и т.д.)

ДИСГРАФИЯ НА ОСНОВЕ НАРУШЕНИЯ ЗВУКОВОГО И ЯЗЫКОВОГО АНАЛИЗА И СИНТЕЗА
Пропуски согласных при их стечении (дожи-дожди, деки-деньки);
Пропуски гласных (девчки-девочки, пошл-пошли, тчка-точка);
Перестановки букв (кулка-кукла, пакельки-капельки);
Добавление букв (весная-весна);
Пропуски, добавления, перестановки слогов (весипед-велосипед);
Трудности со слитным и раздельным написанием слов (наполке).

АКУСТИЧЕСКАЯ ДИСГРАФИЯ(НА ОСНОВЕ НАРУШЕНИЯ ФОНЕМНОГО РАСПОЗНАВАНИЯ)
Проявляется в заменах букв, обозначающих
фонетически близкие звуки, в нарушении обозначения
мягкости согласных на письме. Чаще на письме
смешиваются буквы, обозначающие свистящие и
шипящие, звонкие и глухие, аффрикаты и
компоненты, входящие в их состав (ч – ть, ч-щ, ц-т, ц
с, с-ш, з-ж, б-п, д-т, г-к и т.д.), а также гласные о-у, е-и.
Чаще всего механизм этого вида дисграфии связан с
неточностью слуховой дифференциации звуков, при этом
произношение звуков является нормальным (необходима
более тонкая слуховая дифференциация, чем для устной
речи).

АРТИКУЛЯТОРНО-АКУСТИЧЕСКАЯ
Возникает из-за неверной артикуляции, которая приводит к неправильному мысленному представлению о структуре слова.

МОТОРНАЯ
Обычно появляется из-за того, что ребёнок не может верно управлять рукой при письме. Это может проявляться в низкой скорости написания слов или постоянном изменении наклона и размера букв. Иногда возможен слишком слабый или слишком сильный нажим на бумагу. Линии получается дрожащими. Имеет место быть скованность движений. Особенно такое явление заметно при переходе от одного символа к другому.

АГРАММАТИЧЕСКАЯ ДИСГРАФИЯ
Наблюдается из-за грамматической
несогласованности в словосочетаниях. Ребёнок
может путать род, склонение, падежи, числа,
подменять предлоги. Возможно допущение
ошибки в проверках гласных в корне, если на
них не падает ударение.

СМЕШАННАЯ ДИСГРАФИЯ
У ребенка на письме наблюдается
комбинация нескольких видов дисграфии.