Слайд 2Рисование – любимый вид деятельности
Одним из наиболее близких и доступных видов
![Рисование – любимый вид деятельности Одним из наиболее близких и доступных видов](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1062421/slide-1.jpg)
работы с детьми в дошкольном учреждении является художественная деятельность. Она создает условия для вовлечения ребенка в собственное творчество, в процессе которого создается что-то красивое, необычное.
Слайд 3Научить детей рисовать, изображать можно только развив целенаправленное зрительное восприятие — наблюдение.
![Научить детей рисовать, изображать можно только развив целенаправленное зрительное восприятие — наблюдение.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1062421/slide-2.jpg)
Для того чтобы нарисовать, вылепить какой-либо предмет, предварительно надо хорошо с ним познакомиться, запомнить его конструкцию, форму, цвет, величину, расположение частей.
Особое внимание в процессе обучения рисованию воспитателю необходимо направлять на формирование у детей умения изображать в рисунке основные признаки и свойства предмета: строение, форму, передавать правильный цвет. Следует акцентировать внимание детей на том, что данные признаки присущие не конкретному предмету, а всем предметам окружающей действительности.
Одним из приемов, позволяющих всесторонне анализировать предмет, увидеть его свойства и характеристики, является обучение рисованию с опорой на алгоритмическую последовательность изображения предмета.
Слайд 4При обучении дошкольников предметному рисованию воспитатель сначала предлагает провести анализ предмета, показывая
![При обучении дошкольников предметному рисованию воспитатель сначала предлагает провести анализ предмета, показывая](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1062421/slide-3.jpg)
игрушку или рисунок. Предлагает мысленно разделить объект на части, его составляющие – туловище, шею, голову, – сравнить их с геометрическими фигурами и рисовать в определенной последовательности, соблюдая пропорции. Такая работа носит название алгоритмических схем рисования.
Например, при рисовании животного дети называют форму туловища и головы, затем педагог показывает алгоритм (последовательность) рисования, называя части тела и их форму (голова – круглая, туловище – овальное, клюв, хвост, и т.п.).
Впоследствии эти навыки дети могут использовать, рисуя по своему замыслу на определенную тему.
Слайд 5Подобные схемы состоят из знакомых детям геометрических фигур (прямоугольник, круг, треугольник, овал, квадрат).
![Подобные схемы состоят из знакомых детям геометрических фигур (прямоугольник, круг, треугольник, овал,](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1062421/slide-4.jpg)
Когда ребенку показывается алгоритм, он узнает знакомые фигуры, которые уже умеет рисовать. На начальном этапе педагог вместе с детьми рассматривают, из каких геометрических фигур состоит предмет, ребенок обводит их пальчиком.
Изображение предмета по алгоритмической схеме начинается с геометрической фигуры, основе предмета (туловище животного, человека), к которой последовательно дорисовываются остальные части (голова, ноги, и т.д.).
Слайд 6Например, изображение кошки начинается с рисования геометрической фигуры – круга. Внутри круга
![Например, изображение кошки начинается с рисования геометрической фигуры – круга. Внутри круга](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1062421/slide-5.jpg)
в нижней его части рисуется круг поменьше – это голова. На голове с помощью небольших треугольников дорисовываются ушки. Рисуется мордочку – две параллельные точки – глаза, одна жирная точка пониже – носик. С помощью горизонтальных линий изображаются усы. Дугообразной линией — рот. С помощью небольших овалов дорисовываем две лапки и хвостик. Лишние линии нужно стереть, рисунок раскрасить по желанию ребенка.
Данная последовательность предназначена для детей 3-4 лет. По мере взросления детям предлагаются все более сложные схемы.
Слайд 7В старшем дошкольном возрасте дети изображают большое количество объектов действительности. Для того
![В старшем дошкольном возрасте дети изображают большое количество объектов действительности. Для того](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1062421/slide-6.jpg)
чтобы умело рисовать, совсем необязательно иметь алгоритмические схемы всех этих предметов. Вполне достаточно изучить основные формы, на их основе дети легко построят другие предметы и объекты действительности. Например, знание последовательности рисования грузовика дает ключ к рисованию всех видов грузового транспорта (фургон, самосвал, трактор, и др.).
Постепенно дети перестают испытывать чувство неуверенности и страха перед рисованием, с интересом берутся за карандаши и рисуют, сначала совместно с воспитателем, а позже, овладев опытом рисования по схемам – самостоятельно.
Слайд 8 АЛГОРИТМИЧЕСКИЕ СХЕМЫ ЖИВОТНЫХ
Жираф
Лошадь
![АЛГОРИТМИЧЕСКИЕ СХЕМЫ ЖИВОТНЫХ Жираф Лошадь](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1062421/slide-7.jpg)
Слайд 14Пособие поможет педагогам обучить детей создавать рисунок по алгоритмическим схемам по методу
![Пособие поможет педагогам обучить детей создавать рисунок по алгоритмическим схемам по методу](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1062421/slide-13.jpg)
"Шаг за шагом", овладеть отдельными технологическими операциями и успешно применять усвоенные знания в самостоятельной игровой и творческой деятельности.
Слайд 18Автор Шайдурова Н.В. предлагает серию пособий, где представлены простые и доступные ребенку
![Автор Шайдурова Н.В. предлагает серию пособий, где представлены простые и доступные ребенку](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1062421/slide-17.jpg)
старшего дошкольного возраста методики обучения рисованию по алгоритмическим схемам.
Слайд 21Применяя алгоритмы в непосредственно образовательной деятельности, педагог обучает детей создавать рисунок по
![Применяя алгоритмы в непосредственно образовательной деятельности, педагог обучает детей создавать рисунок по](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1062421/slide-20.jpg)
методу «Шаг за шагом», овладевать отдельными технологическими операциями.
Расположив алгоритмические схемы в «Уголке творчества», я увидела, что дети стали больше времени проводить за рисованием, таким образом успешно применять усвоенные знания в самостоятельной творческой деятельности.