Современные образовательные технологии

План
1. Теоретические характеристики современных образовательных технологий
2.Классификация педагогических технологий
3. Технология модульного обучения

Вопрос1. Теоретические характеристики современных педагогических технологий
Зарубежный подход:
педагогическая технология — это системный метод создания, применения и определения всего процесса преподавания и усвоения знаний с учетом технических и человеческих ресурсов и их взаимодействия, ставящий своей задачей оптимизацию форм образования. (определение ЮНЕСКО)

3 направления интерпретации понятия «педагогическая технология»
Научный процессуально-описательный процессуально-действенный
3 уровня использования понятия
Общепедагогический (общедидактический)
Частнометодический (предметный)
Локальный (модульный)
Методологические требования
Концептуальность Системность Управляемость
Эффективность Воспроизводимость

Структура педагогической технологии
а) концептуальная основа;
б) содержательная часть обучения:
• цели обучения — общие и конкретные;
• содержание учебного материала;
в) процессуальная часть — технологический процесс:
• организация учебного процесса;
• методы и формы учебной деятельности школьников;
• методы и формы работы учителя;
• деятельность учителя по управлению процессом усвоения ма­териала;
• диагностика учебного процесса.

Вопрос2. Классификация педагогических технологий
По уровню применения: общепедагогические, частнометодические (предметные) и локальные (модульные)
По философской основе: материалистические и идеалистические, диалектические и метафизические, научные (сциентистские) и религиозные, гуманистические и антигуманные, антропософ­ские и теософские, прагматические и экзистенциалистские, сво­бодного воспитания и принуждения
По ведущему фактору психического развития: биогенные,
со­циогенные, психогенные и
идеалистические

Вопрос 3. Технологии модульного обучения
Модуль — это относительно самостоятель­ная часть системы, определенная «доза» информации или действия», достаточная для формирования тех или иных профессиональных знаний либо навыков будущего специали­ста.
Обучающий модуль — логически завершенная форма части содержания учебной дисциплины, включающая в себя познава­тельный и профессиональные аспекты, усвоение которых завершается контролем ЗУНов.
Информационный модуль - це­лая дисциплина, или разделы дисциплин, спецкур­сы, факультативы.
Деятельностный модуль - лабо­раторное практикумы и лабораторные работы, спецпрактикумы, технологические и педагогические практики, курсовые и диплом­ные работы

Принципы модульного обучения
модульности;
выделения из со­держания обучения обособленных элементов;
динамичности;
действен­ности и оперативности знаний и их системы;
гибкости;
осознанной перспективы;
разносторонности методического консультирования;
паритетности

Преимущества модульного обучения
согласование всех видов учебного процесса внутри каждого модуля и между ними;
системный подход к построению курса и определению его со­держания;
гибкость структуры модульного построения курса;
эффективный контроль за усвоением знаний студентами;
выявление перспективных направлений научно-методической работы преподавателя;
быстрая дифференциация студентов: различаются «усреднен­ные» группы отличников, успевающих и слабых студентов, вместо которых появляются первый, второй, десятый, сотый и т.д. сту­денты курса;
Исключение дублирования учебного материала.

Интерактивные стратегии, которые могут быть использованы при реализации модульной программы
Интерактивная лекция:
Лекция-диалог
Лекция - пресс-конференция
Лекция вдвоем
Интегративная лекция
Лекция с заранее запланированными ошибками
Установочные, обзорные, консультативные лекции

Работа в учебных группах
Предполагает три обязательные
технологические фазы:
Фаза вызова - помочь обучающимся найти ответы на вопросы:
«Зачем мне это нужно изучить?» и
«Где я этим смогу пользоваться?»
Фаза погружения в комплексный опыт по реализации смысла (содержания) обучения
Фаза активного рефлексивного оценивания