Современные образовательные технологии (Компетентностно –ориентированный подход)

Содержание

Слайд 2

Основным результатом деятельности образовательного учреждения должна стать не система знаний, умений и

Основным результатом деятельности образовательного учреждения должна стать не система знаний, умений и
навыков сама по себе, а набор заявленных государством ключевых компетенций в интеллектуальной, общественно-политической, коммуникационной, информационной и прочих сферах. (Стратегия модернизации образования в РФ)

Слайд 3

Понятие

Образовательной технологией будем называть комплекс, состоящий из:
• некоторого представления планируемых результатов

Понятие Образовательной технологией будем называть комплекс, состоящий из: • некоторого представления планируемых
обучения, • средств диагностики текущего состояния обучаемых, • набора моделей обучения, • критериев выбора оптимальной модели для данных конкретных условий.

Слайд 4

Обучение в сотрудничестве
Главная идея обучения в сотрудничестве – учиться вместе , а

Обучение в сотрудничестве Главная идея обучения в сотрудничестве – учиться вместе ,
не просто что-то выполнять вместе .

Слайд 5

классификация сотрудничества

Сотрудничества ученика с учителем.
Сотрудничество учащихся со сверстниками

классификация сотрудничества Сотрудничества ученика с учителем. Сотрудничество учащихся со сверстниками

Слайд 6

Основополагающий принцип

Право на ошибку.
"что указывает на необходимость дополнительной практики и большей

Основополагающий принцип Право на ошибку. "что указывает на необходимость дополнительной практики и
тренировки, чтобы овладеть необходимым умением или знанием".

Слайд 7

Вариант 1: – обучение в команде

Групповые цели.
Успех всей группы .

Вариант 1: – обучение в команде Групповые цели. Успех всей группы .

Не сделать что-то вместе, а познать что-то вместе.
Команда отвечает за каждого ученика.
Индивидуальна ответственность
Равные возможности каждого ученика в достижении успеха.
Групповые награды.
Ученик соревнуется сам с собой.

Слайд 8

Как организовать обучение в малых группах?

1. Планировка помещения (не для «слушания»

Как организовать обучение в малых группах? 1. Планировка помещения (не для «слушания»
а для учения);
2. Психологическая подготовка учеников (взаимодействовать в группе, работать активно, помогать др.др., радоваться общим успехам);
3. Четко продуманный план урока;
4. Ясная учебно-познавательная цель урока;
5. Разнообразные виды деятельности на уроке;
6. Широкий спектр средств обучения, учебных материалов;
7. Разделение класса на группы (в зависимости от пунктов №3-6)

Слайд 9

Работа в группе

Первый этап: выдвижение гипотез, версий, изложение своей позиции.
Второй этап:

Работа в группе Первый этап: выдвижение гипотез, версий, изложение своей позиции. Второй
обсуждение высказанных гипотез.
Третий этап: выработка группового решения.
Четвертый этап: обсуждение итогов работы групп.
Пятый этап: обсуждение процесса работы.

Слайд 10

Правила организации групповой работы

Групповая работа требует перестановки парт, чтобы детям, работающим вместе,

Правила организации групповой работы Групповая работа требует перестановки парт, чтобы детям, работающим
удобно было смотреть друг на друга

Слайд 11

Основные противопоказания

Недопустима пара из двух слабых учеников
Нельзя принуждать к общей работе

Основные противопоказания Недопустима пара из двух слабых учеников Нельзя принуждать к общей

Можно работать в одиночку
Совместная работа не более 10-15 минут урока
Нельзя требовать абсолютной тишины во время совместной работы
Нельзя наказывать детей лишением
права участвовать в групповой работе

Слайд 12

Метод«Пила»

разработан профессором Элиотом Аронсоном
Учащиеся организуются в группы по 6 человек для

Метод«Пила» разработан профессором Элиотом Аронсоном Учащиеся организуются в группы по 6 человек
работы над учебным материалом, который разбит на фрагменты.
Каждый член группы находит материал по своей части.
Затем ребята, изучающие один и тот же вопрос, но состоящие в разных группах, встречаются и обмениваются данной информацией как эксперты по данному вопросу.
Они возвращаются в свои группы и обучают всему новому, что узнали сами, других членов группы. 

Слайд 13

Диагностика способов учебного сотрудничества

Индивидуальные листы контроля за совместной деятельностью.
Как я сотрудничаю

Диагностика способов учебного сотрудничества Индивидуальные листы контроля за совместной деятельностью. Как я
сегодня в группе?
Имя_____________________________
Я помогал своей группе:____________________
дополняя идеи, ответы других________________
поддерживая, подбадривая своих товарищей____
обобщая различные высказывания, мнения_____
разъясняя, объясняя своим товарищам_________
Чем я буду заниматься в следующий раз?_______

Слайд 14

Отличие обычного группового обучения от обучения по методике сотрудничества

Взаимодействие членов группы;
Личная

Отличие обычного группового обучения от обучения по методике сотрудничества Взаимодействие членов группы;
ответственность каждого члена группы за собственные успехи и успехи своих товарищей;
Совместная учебно-познавательная деятельность;
Социализация деятельности учащихся в группах;
Общая оценка работы группы

Слайд 15

Кейс -технология

CASE – единый информационный комплекс :
вспомогательная информация, необходимая для анализа кейса;

Кейс -технология CASE – единый информационный комплекс : вспомогательная информация, необходимая для
описание конкретной ситуации;
задания к кейсу

Слайд 16

Структура кейса

Информационный материал, иллюстрирующий проблему
Вопросы для анализа текста и обсуждения
Методические рекомендации

Структура кейса Информационный материал, иллюстрирующий проблему Вопросы для анализа текста и обсуждения Методические рекомендации

Слайд 17

Типы кейсов

По методу подготовки
«библиотечные»,
«публичные»,
классические,
«кабинетные».
По способу организации материала
структурированные кейсы,
"маленькие

Типы кейсов По методу подготовки «библиотечные», «публичные», классические, «кабинетные». По способу организации
наброски",
большие неструктурированные "кейсы",
"первооткрывательские кейсы".
По содержанию и организации,
представленного в них материала
кейсы, обучающие анализу и оценке;
кейсы, обучающие решению проблем и принятию решений;
кейсы, иллюстрирующие проблему, решение или концепцию в целом.

Слайд 18

Технология работы с кейсом

индивидуальная самостоятельная работы обучаемых с материалами кейса (идентификация проблемы,

Технология работы с кейсом индивидуальная самостоятельная работы обучаемых с материалами кейса (идентификация
формулирование ключевых альтернатив, предложение решения или рекомендуемого действия);
работа в малых группах по согласованию видения ключевой проблемы и ее решений;
презентация и экспертиза результатов малых групп на общей дискуссии (в рамках учебной группы).

Слайд 19

Виды дискуссии

учитель- ученик: перекрестный допрос;
учитель- ученик: адвокат дьявола;
учитель-

Виды дискуссии учитель- ученик: перекрестный допрос; учитель- ученик: адвокат дьявола; учитель- ученик:
ученик: гипотетический формат;
ученик- ученик: конфронтация и/или кооперация;
ученик- ученик: “играть роль”;
учитель- класс:
“безмолвный” формат».

Слайд 20

Результаты технологии

Аналитические навыки работы с информацией .
Практические навыки.
Творческие навыки.

Результаты технологии Аналитические навыки работы с информацией . Практические навыки. Творческие навыки.

Коммуникативные навыки.
Социальные навыки.
Самоанализ.

Слайд 21

Спасибо за внимание!

Спасибо за внимание!
Имя файла: Современные-образовательные-технологии-(Компетентностно-–ориентированный-подход).pptx
Количество просмотров: 30
Количество скачиваний: 0