Современные подходы к реализации ФГОС

А учит ли этому школа?
Российские школьники резко уступают своим сверстникам во многих странах мира:
* в умении работать с информацией;
* в умении решать практические, социально - и личностно-значимые проблемы: проводить наблюдения, строить на их основе гипотезы, делать выводы и заключения, проверять предположения;
* в умении «увязывать» с приобретаемой в школе системой знаний свой жизненный опыт.

Инструменты реализации ФГОС
Новый Стандарт смещает акцент на формирование у ученика личностных качеств созидателя и творца, его духовно-нравственное воспитание и развитие и предлагает конкретные инструменты, обеспечивающие этот переход:
* Изменение метода обучения (с объяснительного на деятельностный);
* Изменение способа оценки результатов обучения (оценка не только предметных ЗУН, но и, прежде всего, метапредметных и личностных результатов);
* Изменение системы аттестации учителей (оценка качества управления учебной деятельностью учащихся).

Сегодня учебный процесс должен быть «деятельностным»:
Дети должны получать не готовое знание, а сами «добывать» его в процессе своей деятельности.
При этом важен такой образовательный процесс, в ходе которого у них эффективно формируются требуемые общеучебные умения и способности: умение ставить цель, делать выбор, принимать решения и доводить их до исполнения, рефлексировать и т. д., или другими словами, как раз и формируется умение учиться, способность к самоизменению и саморазвитию.

Аксиологический подход к реализации ФГОС
Аксиологический подход в воспитании утверждает человека как носителя базовых национальных ценностей, как высшую ценность, способную к принятию и внесению в мир абсолютных ценностей. Он позволяет выстроить уклад школьной жизни и, таким образом, противостоять моральному релятивизму социальной среды.

Системно-деятельностный подход к реализации ФГОС
* Системно-деятельностный подход интегрирует различные виды деятельности, в которые объективно включен школьник посредством усвоения идеалов, ценностей, нравственных установок, моральных норм.
* Воспитание не может быть сведено к какому-то одному виду, но должно охватывать и пронизывать собой все виды образовательной деятельности: учебной, учебно-трудовой, художественной, коммуникативной, спортивной, досуговой и др.
* Системно-деятельностный подход выступает методологической основой организации уклада школьной жизни.