Специфика разных подходов к анализу педагогической действительности

Содержание

Слайд 2

Педагогическая действительность

это реально, объективно существующие (независимо от признания, понимания или желания

Педагогическая действительность это реально, объективно существующие (независимо от признания, понимания или желания
кого-то) в жизни и деятельности каждого человека и человеческих сообществ разнообразные педагогические явления. Понимание ее и самих явлений позволяет уяснить специфику предмета педагогической науки, понять особость ее подхода к объектам своих исследований.

Слайд 3

Системный подход

применяется при исследовании сложных объектов, представляющих собой органичное целое. Исследовать

Системный подход применяется при исследовании сложных объектов, представляющих собой органичное целое. Исследовать
педагогический объект с позиции системного подхода означает проанализировать внутренние и внешние связи и отношения объекта, рассмотреть все его элементы с учетом их места и функций в нем.

Слайд 4

Основными принципами реализации системного подхода, уточняющими его сущность, являются:

принцип целостности, который отражает

Основными принципами реализации системного подхода, уточняющими его сущность, являются: принцип целостности, который
специфику свойств системы, зависимость каждого элемента, свойства и отношения внутри системы от их места и функций внутри целого;
принцип структурности, позволяющий описывать системы как структуры через раскрытие совокупности связей и отношений между ее элементами;
принцип взаимозависимости внешних и внутренних факторов системы;
принцип иерархичности, предполагающий рассмотрение объекта в трех аспектах: как самостоятельной системы, как элемента системы более высокого уровня, как системы более высокого иерархического уровня по отношению к ее элементам, рассматриваемых, в свою очередь, как системы;
принцип множественности представления системы, означающий необходимость создания множества моделей для описания системного объекта;
принцип историзма, требующий изучения системы и ее элементов не только как статических, но и как динамичных, имеющих историю своего развития.

Слайд 5

Целостный подход

это подход, который рассматривает педагогический процесс как целостную систему, имеющую

Целостный подход это подход, который рассматривает педагогический процесс как целостную систему, имеющую
определенную структуру, где каждый элемент выполняет конкретную функцию в решении тех или иных педагогических задач, а движение каждого из элементов подчинено общим закономерностям движения всей системы

Слайд 6

Личностный подход

Во-первых, означает ориентацию при конструировании и осуществлении педагогического процесса на

Личностный подход Во-первых, означает ориентацию при конструировании и осуществлении педагогического процесса на
личность как на цель, субъект, результат и главный критерий его эффективности.
Во-вторых, этот подход настоятельно требует от исследователя учета уникальности личности, её интеллектуального и духовного потенциала.
В-третьих, в рамках данного подхода исследователь опирается в обучении и воспитании на естественный процесс саморазвития природных задатков и относится к воспитаннику, как субъекту воспитательного взаимодействия.

Слайд 7

Функциональный подход

Суть функционального подхода заключается в том, что изучение педагогического процесса осуществляется

Функциональный подход Суть функционального подхода заключается в том, что изучение педагогического процесса
без учета его как целостности, как системы с определенной структурой, в которой каждый элемент при решении поставленных задач выполняет свою функцию, а движение каждого элемента подчинено закономерностям движения целого.
Функционализм в педагогике в значительной степени является порождением метафизического подхода традиционной педагогической науки к рассмотрению явлений действительности: обучение должно дать известную сумму знаний и умений, а воспитание — сформировать нравственное сознание и привить социально желаемое качество. При этом учитель учит, а воспитатель воспитывает.

Слайд 8

Деятельностный подход

ориентирует исследователя, во-первых, на анализ структуры учебной, общественно полезной, духовной и

Деятельностный подход ориентирует исследователя, во-первых, на анализ структуры учебной, общественно полезной, духовной
других видов деятельности воспитанников, изучению составляющих их: предметное содержание; мотивы побуждающие субъекта к деятельности; цели, на достижение которых она направлена; средства, с помощью которых деятельность осуществляется, и её результаты. Во-вторых, деятельностный подход требует от исследователя специальной работы по выбору и организации деятельности ребёнка, по активизации и переводу его в позицию субъекта познания, труда и общения. Это, в свою очередь предполагает обучению воспитанника сознательному выбору цели и обоснованному планированию деятельности, её организации и регулированию, контролю, самоанализу и оценке результатов деятельности. В-третьих, деятельностный подход – суть которого состоит «в признании единства психики и деятельности, единства строения внутренней и внешней деятельности, деятельностного опосредования межличностных отношений».

Слайд 9

Культурологический подход

Как методоло­гия познания и преобразования педагогической реальности имеет своим основанием

Культурологический подход Как методоло­гия познания и преобразования педагогической реальности имеет своим основанием
аксиологию - учение о ценностях и ценностной структуре мира. Культурологический подход обусловлен объективной связью человека с культурой как системой ценностей. Человек содержит в себе часть культуры. Он не только развивается на основе осво­енной им культуры, но и вносит в нее нечто принципиально но­вое, т. е. он становится творцом новых элементов культуры. В свя­зи с этим освоение культуры как системы ценностей представляет собой, во-первых, развитие самого человека и, во-вторых, станов­ление его как творческой личности.
Имя файла: Специфика-разных-подходов-к-анализу-педагогической-действительности.pptx
Количество просмотров: 36
Количество скачиваний: 0