Стимулирование общественной активности студенчества

Узловые моменты проблемы
Студенчество – особенность
Активность – качество личности
Гос. политика + соц. институты

Полнота и насыщенность
культурно-массовая
спортивно-массовая
воспитательная
научно-исследовательская

Размещение информации: сайт, соцсети, отчёты.
Сотрудничество/партнёры: ВУЗы, конференции, научные центры – библиотеки, галерея, выставочный центр «Пермская ярмарка».
Непосредственное конструирование отношений: сетевое взаимодействие (развивается), «он-лайн» сотрудничество, иное.

…мы играем, следовательно, мы суть нечто
большее, нежели всего только разумные существа…
Хейзинга Й. «Homo Ludens»

Методика игры:
игра представляет собой «игру в карты», на картах указаны понятия и категории (80)
тема задаётся на усмотрение ведущего
количество карт, оставшихся «на руках» зависит от умения аргументации
побеждает игрок с наименьшим количеством карт
простота ведения – «следующая игра за победителем»

АРГУМЕНТАРИУМ:
формирует и совершенствует умение аргументации
выявляет слабые и сильные стороны умения аргументации
формирует гибкость мышления
учит слышать и слушать собеседников - уважительно относиться к позиции оппонента (диалог, полилог)
стимулирует пополнять и обновлять знания в смежных областях, обращаясь к словарям различных дисциплин
позволяет углубиться в философские вопросы, не выходя за рамки игры, т.е. теоретически-абстрактно
расширяет кругозор, углубляет мировоззрение, учит «заглядывать» в суть вещей

От руководителя (отзывы + наблюдения)
относительно «развлекательный характер»
привлекает заинтересованную аудиторию
«пролонгированная включенность»
тренировка ума
умение слушать и слышать
разнообразие и вариативность понимания
высокий уровень требовательности
работа над уровнем культуры
перспектива научной деятельности

«ТВОРЕНИЕ ПРЕДМЕТНОГО МИРА» через развитие «умственной активности»
соотнесение «текстов» с культурно-историческими факторами их возникновения;
анализ жизненной позиции автора текста;
объективирование исторического опыта, прожитого и принятого интерпретатором (участником игры) как своего собственного, что выражается в понимании;
понимание «текста» как показатель общефилософского отношения к бытию.
Благодаря этим методам происходит интериоризаця опыта при формировании и поддержании именно внутренней мотивации.
Мухачева О.М. Герменевтический аспект «АРГУМЕНТАРИУМА»
// Вестник ПГФА, №23, 2019. С.280-281.

«АРГУМЕНТАРИУМ» как личностно-ориентированная форма обучения»
личность является активным субъектом познания задаваемых извне образцов, чьи познавательные способности развиваются посредством учебной деятельности, в которую она вовлечена;
личность является активным субъектом творения предметного мира, умственной активности, стремления самостоятельно добывать новые знания;
личность как субъект саморазвития, самосозидания, самосовершенствования, способная осуществлять свободный выбор в разнообразных жизненных ситуациях. Павлова Д.А., Представления студента-провизора об интеллектуальной азартной игре
«АРГУМЕНТАРИУМ» как личностно-ориентированной форме обучения: анализ случая.
Доклад на конференции «Актуальные вопросы современной фармацевтической науки». ПГФА, 24.04.2019. (статья готовиться к печати).
Никодимова Е.А. Методика выбора и оценки сравнительной эффективности личностно-ориентированных технологий обучения: Научно-методическое пособие. – Вологда, 2004. – 56 с.