Сурдопедагогика

Сурдопедагогика – это
(лат. surdus «глухой» + греч. paidagōgikē
«искусство воспитания») - составная часть специальной педагогики, представляющая собой систему научных знаний об образовании лиц с нарушениями слуха.

Сурдопедагог - это
педагог, специалист по обучению и воспитанию глухих и слабослышащих детей,
проводящий реабилитацию детей с кохлеарными имплантантами.

Задача сурдопедагогики
формирование у детей
с аномалиями слуха полноценной устной речи и обучение их специальному жесто-вому языку глухих.

История сурдопедагогики
Первые высказывания о возможности обучения глухих содержатся в сочинениях Аристотеля.

История сурдопедагогики
В 1770г. французский сурдопедагог Ш.М. де л'Эпе учредил первое в мире училище для глухих - Парижский национальный институт, для обучения использовался мимический язык глухонемых.
Один из основоположников сурдопедагогики

История сурдопедагогики
Немецкий сурдопедагог
С. Гейнике разработал другую систему обучения - так называемый устный метод, основанный на устной форме словесной речи.

История сурдопедагогики
На Руси первые специальные учреждения для глухих
1806 г. - в Павловске
(в 1810 г. переведено в
Санкт-Петербург и
в 1834 г. — в Москве.
Обучение разговорной речи,
Санкт-Петербургская губерния, 1907г

История сурдопедагогики
К 1907 г. в России
61 заведение для глухонемых: 50 школ и училищ, 7 приютов,
4 учреждения смешанного типа (для призрения и обучения).
В них учились 2226 человек, работали 343 педагога.
Московский институт глухонемых 1919г.

История сурдопедагогики
Начало XX в. (1900) создание в Москве по инициативе Ф.А. Pay и H.A. Pay детского сада для глухих детей.

История сурдопедагогики
1950 г.
Стал применяться заушный слуховой аппарат.
«Акустикон» — электрический слуховой аппарат начала XX в. (США)

Развитие сурдопедагогики
С конца 60-х гг. XX в. отечественная сурдопедагогика приступила к разработке вопросов интегрированного, обучения детей с нарушениями слуха.

Развитие сурдопедагогики
Создается новая система обучения глухих в начальных классах, с использованием предметно-практической деятельности учащихся.
60-е годы под руководством С. А. Зыкова

Направления исследований и достижения:
- Развитие нового направления реабилитации лиц с нарушенным слухом – кохлеарной имплантации.

Направления исследований и достижения:
- развитие методов ранней диагностики нарушений слуха, разработка проблем воспитания детей с нарушенным слухом раннего возраста.

Направления исследований и достижения:
- разработка проблем профессионального обучения лиц с нарушенным слухом в новых социально-экономических условиях; проблем высшего образования.
(Г. Н. Пенин и др.)

Направления исследований и достижения:
- разработка и внедрение компьютерных технологий в процесс коррекционного обучения детей и взрослых с нарушенным слухом.
(Е. Н. Гончарова, Т. К. Королевская, О. И. Кукушкина и др.)
Кукушкина О.И., д.пед.н., доцент, член корр. РАО

Ведущие центры воспитания и обучения детей с нарушениями слуха
Санкт-Петербургское
и Московское училища для глухонемых .

Процесс дальнейшего развития и совершенствования отечественной системы обучения, воспитания и профессиональной подготовки лиц с нарушениями слуха продолжается.