Сущность воспитательного процесса

1. Понятие о воспитательном процессе

Воспитание широком смысле – это воздействие общества на личность человека.
Худож. произведения
Родители
Учителя
Другие члены семьи
Одноклассники
СМИ
Друзья
Доп. образование
Соседи
Учреждения
Общество
Может ли педагог управлять всеми субъектами социального воспитания?
В педагогике воспитание – это процесс специально организованного взаимодействия педагогов и воспитанников по реализации воспитательных целей и задач, отражающих основные требования общества.

Культурно-созидательная функция связывает две других на основе усвоения воспитанниками норм индивидуальной (гуманистическая функция) и социальной (функция социализации) культурной жизни.
Основные функции воспитания
Культурно-созидательная
Функция социализации
и социальной адаптации
Гуманистическая («человекообразующая»)
сохранение, передача новому поколению и воспроизведение культурного наследия человечества
реализация потенциала личности
подготовка воспитанника к вхождению в систему общественных отношений
(Н.Е Щуркова)

Направленность на различные сферы личности обеспечивает комплексность воспитывающих влияний и позволяет формировать всесторонне развитую личность.
Воспитание
Воспитание
Воспитательная работа
Самовоспитание
умственное
физическое
трудовое
нравственное
эстетическое
Воспитание основано на взаимодействии педагога и воспитанника
Воспитание направлено на развитие разных качеств и сфер личности ребёнка

целенаправленность
двусторонний характер
управляемость
отражение в процессе и результате общественных ценностей
единство целей, задач, содержания, форм и методов
многофакторность
вариативность результатов
длительность
непрерывность
комплексность формирования требуемых качеств
Воспитание и обучение
Сходства
Отличия
Особенности воспитательного процесса, по сравнению с учебным
(И.П. Подласый)

2. Движущие силы, противоречия и логика воспитательного процесса

«Я хочу»
«От меня требуется»
Общество, внешний мир
Противоречия воспитательного процесса: внешние и внутренние
Основное внутреннее противоречие – между возникающими у личности новыми потребностями и возможностями их удовлетворения.
Основное внешнее противоречие –
между требованиями окружающего мира и возможностями личности им соответствовать.

Противоречие становится движущей силой воспитания, если…
- оно осмысливается как нечто важное, а его преодоление – как жизненная необходимость;
- его преодоление является посильным;
- противоречия преодолеваются постепенно, шаг за шагом, с опорой на предыдущий опыт.

Логика воспитательного процесса отражает последовательность этапов, действий, операций при определённом сочетании способов и средств педагогического воздействия и взаимодействия.
Логика усвоения воспитанником нравственных норм
Осознание требуемых норм и правил поведения
Переход знаний в убеждения
Воспитание чувств
Деятельность и поведение, соответствующие требованиям общества и культурным нормам
3
2
1
4
Логика деятельности воспитателя
Ознакомление с общими нормами и требованиями
Формирование отношений
Формирование взглядов и убеждений
Формирование общей направленности личности
1
2
3
4
Примеры реализации логики воспитательного процесса

Цель
Задача 1
Задача 2
Задача 3
Критерий 3
Результат
Критерий 1
Критерий 2
Логика связи между компонентами воспитательной работы
Проектирование
Организация деятельности и межличностного общения
Контроль и подведение итогов
Логика связи целеполагания и оценивания результата
Примеры реализации логики воспитательного процесса

3. Цель и содержание воспитания
Возрождение: свободный, разносторонне развитый, творческий человек, создающий самого себя.
Античность
Сократ: человек умеренный (умеющий обуздывать страсти), храбрый (умеющий преодолевать опасности), справедливый (умеющий соблюдать законы).
В Спарте – воин-патриот.
Средние века: человек смиренный и покорный перед богом и церковью.
В Афинах – всесторонне развитая личность.
Идеал воспитания в разные эпохи

Содержание воспитания – система знаний, убеждений, навыков, качеств и черт личности, устойчивых привычек поведения, которыми должны овладеть учащиеся в соответствии с поставленными целями и задачами воспитания.
Современная цель воспитания: полезный для общества и способный к личному успеху человек, который развивается и самореализуется в гармонии с собой, природой и обществом.
Социальный заказ: воспитание человека, нужного и полезного обществу.

Основные компоненты содержание воспитания (Е.В. Бондаревская)

ценностное отношение к природе как общему дому человечества;
ценностные отношения к нормам культурной жизни (к физической и гигиенической культуре, к культуре движений и поведения, к культуре экологической, духовной, правовой и экономической, к культуре умственного и физического труда);
представления о человеке как субъекте жизни и наивысшей ценности на земле;
ценностное отношение к социальному устройству человеческой жизни;
образ жизни, достойной Человека (отношения к материальным и духовным ценностям на основе представлений о Добре, Истине и Красоте как главных характеристиках жизни, достойной Человека);
жизненная позиция, способность к индивидуальному выбору жизненного пути.
Основные компоненты содержание воспитания (Н.Е. Щуркова):

4. Закономерности воспитательного процесса

зависимости эффективности воспитания от…
Закономерности воспитательного процесса
сложившихся воспитательных отношений
соответствия цели тем действиям, которые направлены на её достижение
соответствия социальной практики характеру воспитательного влияния
совокупного действия объективных и субъективных факторов
интенсивности воспитания и самовоспитания
активности участников воспитательного процесса
эффективности сопутствующих воспитанию процессов развития и обучения
качества воспитательного воздействия
интенсивности воздействия на «внутреннюю сферу» воспитанника
интенсивности и качества взаимодействия между воспитанниками

Принципы воспитания – это фундаментальные положения, которые отражают общие требования к организации воспитательного процесса.
5. Принципы воспитания
Принципы воспитания формулируются на основе научного анализа воспитательного процесса и соотносятся
с его закономерностями,
с целями и задачами образования,
с уровнем развития педагогической науки,
с возможностями существующей системы образования.

общественной направленности воспитания
связи воспитания с жизнью и трудом
опоры на положительное
гуманизации воспитания
личностного подхода
единства воспитательных воздействий
культуросообразности воспитания
Общие принципы воспитания
Требования к реализации принципов воспитания:
обязательность (принципы должны соблюдаться обязательно в любом педагогическом действии);
комплексность (одновременно должны осуществляться все принципы, нельзя сегодня реализовать один принцип, завтра другой);
равнозначность (все принципы важны в равной степени).