Слайд 2Театр — доступный вид искусства для дошкольников, развивающий художественные способности, эстетический вкус
![Театр — доступный вид искусства для дошкольников, развивающий художественные способности, эстетический вкус](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1054981/slide-1.jpg)
и коммуникативные навыки, а также способствующий нравственному воспитанию детей
Слайд 3Театрализованная игра – это творческая игра. Она представляет собой разыгрывание в лицах
![Театрализованная игра – это творческая игра. Она представляет собой разыгрывание в лицах](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1054981/slide-2.jpg)
литературных произведений ( сказок, рассказов, специально написанных инсценировок). Герои литературных произведений становятся действующими лицами, а их приключения, события жизни, изменённые детской фантазией – сюжетом игры.
Слайд 5Театрализованная деятельность вносит разнообразие в жизнь ребенка. Дарит радость ребенку и является
![Театрализованная деятельность вносит разнообразие в жизнь ребенка. Дарит радость ребенку и является](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1054981/slide-4.jpg)
одним из самых эффективных способов коррекционного воздействия на ребенка, в котором наиболее ярко проявляется принцип обучения: учить играя.
Слайд 6ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ РАЗВИТИЯ ТЕАТРАЛИЗОВАННОЙ ИГРЫ СОСТОЯТ В ПОСТЕПЕННОМ ПЕРЕХОДЕ РЕБЕНКА:
- от
![ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ РАЗВИТИЯ ТЕАТРАЛИЗОВАННОЙ ИГРЫ СОСТОЯТ В ПОСТЕПЕННОМ ПЕРЕХОДЕ РЕБЕНКА: - от](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1054981/slide-5.jpg)
наблюдения театрализованной постановки взрослого к самостоятельной игровой деятельности; - от индивидуальной игры и «игры рядом» к игре в группе из трех-пяти сверстников, исполняющих роли; - от имитации действий фольклорных и литературных персонажей к имитации действий в сочетании с передачей основных эмоций героя и освоению роли как созданию простого «типичного» образа в игре-драматизации.
Слайд 7Игра должна являться школой такой деятельности, в которой подчинение необходимости выступает не
![Игра должна являться школой такой деятельности, в которой подчинение необходимости выступает не](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1054981/slide-6.jpg)
как навязанное извне, а как отвечающее собственной инициативе ребенка, как желанное.
Театрализованная игра по своей психологической структуре является прототипом будущей серьезной деятельности - жизни.
Слайд 8Методические рекомендации к организации театральных занятий.
Во время занятий необходимо:
- внимательно выслушивать ответы
![Методические рекомендации к организации театральных занятий. Во время занятий необходимо: - внимательно](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1054981/slide-7.jpg)
и предложения детей;
- если они не отвечают, не требовать объяснений, переходить к действиям с персонажем;
- при знакомстве детей с героями произведений выделять время на то, чтобы они могли подействовать или поговорить с ними;
- спросить, у кого получилось похоже и почему, а не у кого лучше;
- в заключении различными способами вызывать у детей радость
Слайд 9Основные требования к организации театрализованных игр в детском саду (И.Зимина):
1. Содержание и разнообразие
![Основные требования к организации театрализованных игр в детском саду (И.Зимина): 1. Содержание](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1054981/slide-8.jpg)
тематики.
2. Постоянное, ежедневное включение театрализованных игр вовсе формы педагогического процесса, что делает их такими же необходимыми для детей, как и сюжетно-ролевые игры.
3. Максимальная активность детей на этапах подготовки и проведения игр.
4. Сотрудничество детей друг с другом и со взрослыми на всех этапах организации театрализованной игры.
Слайд 11Роль педагога в организации театрализованной деятельности
Необходимо, чтобы общение педагога с детьми
![Роль педагога в организации театрализованной деятельности Необходимо, чтобы общение педагога с детьми](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1054981/slide-10.jpg)
в процессе театрализованной деятельности регулировалось следующими правилами:
Ø Первое правило - формирование чувства «Мы», организация такого пространства в театрализованной деятельности, в котором каждый участник (педагог, ребенок) является полноправным членом. Оптимальная физическая дистанция в общении, воспринимаемая, как правило, бессознательно, благотворно влияет на самочувствие субъектов, взаимодействующих друг с другом.
Ø Второе правило - демонстрация расположенности, которая проявляется в открытой, непринужденной улыбке ребенку, дружеской интонации, сдержанном, без раздражения, диалоге с детьми, в подбадривании в случае затруднения при выполнении заданий.
Ø Третье правило - показ целей совместной деятельности, ориентация ребенка на процесс обучения для их достижения в театральной деятельности.
Ø Четвертое правило -использование различных вариантов организации деятельности (сочетание групповой и индивидуальной форм).
Слайд 12Формула успеха заключается во взаимном доверии детей и взрослых, увлеченных любимым делом. Он
![Формула успеха заключается во взаимном доверии детей и взрослых, увлеченных любимым делом.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1054981/slide-11.jpg)
гарантирован при условии того, что:
а) дети и воспитатели любят друг друга;
б) дети и музыкальный руководитель также испытывают взаимную приязнь;
в) между музыкальным руководителем и воспитателями достигнуто обоюдное взаимопонимание.