Диагностика+фонематического+восприятия+-+логопрофи

Столярская Светлана Валерьевна
Опыт работы логопедом 9 лет , педагогический стаж 19 лет
Образование:
Институт специальной педагогики и психологии,
г. Санкт-Петербург
Логопедия (учитель-логопед)
АНО ВО «Социально-гуманитарный педагогический университет», г. Москва
Дефектология, специальное дефектологическое образование по профилю олигофренопедагогика

Исследования фонематических процессов
Нередко в основе ошибок понимания слов лежат разные механизмы, обусловленные нарушениями речевого слухового гнозиса или фонематического слуха.
В первом случае фонематический слух обрабатывает некачественную
информацию, во втором случае информация обрабатывается неправильно.
При неполноценности фонематического слуха становится невозможным соотнесение актуализируемого в речевой рецепции припоминаемый звуковой образ слова с предметным содержанием. В этом случае слов либо не произносится вовсе, либо заменяется иным.
Т.Г. Визель (2013)

«Следует принять во внимание, что роль фонематического слуха отнюдь не сводится к обеспечению понимания речи. Он значим как для импрессивной, так и для экспрессивной речи»
Т.Г. Визель, 2013
Фонематическое восприятие- специальные умственные действия при дифференциации фонем и установлению звуковой структуры слова.
Фонематический слух –тонкий систематизированный слух, обладающий способностью осуществлять операции различения и узнавания фонем, составляющих звуковую оболочку слова( фонематический слух близок по значению фонематическому восприятию)
Фонематическим восприятием или фонематическим слухом, что по данным многих современных исследователей одно и то же, принято называть способность воспринимать и различать звуки речи (фонемы) .

Что такое фонематическое восприятие?
Наиболее важное для человека речевое слуховое восприятие организовано в фонематическую систему, формируемую в системе данного языка. Фонема (единица речевого акустического восприятия) является основной смыслоразличительной единицей речи.
Фонематическое восприятие представляет собой наиболее элементарный уровень распознавания речевых высказываний. Под этим подразумевается способность к дифференциации и категориальной идентификации всех фонем родного языка.
Фонематическое восприятие - «слышание отдельных звуков в слове и умение производить анализ звуковой формы слов при внутреннем их
проговаривании». Д.Б. Эльконин

Центры распознавания звуков и восприятия речи
В задних отделах верхней височной извилины слева (поля 22, 37, 42) располагается акустико-гностический сенсорный центр речи (центр восприятия как собственной, так и чужой речи) — центр Вернике.
Чуть впереди от центра Вернике (средняя часть верхней височной извилины) располагается центр распознавания звуков, мелодий.

Этапы формирования фонематического слуха и восприятия (по Т.А. Ткаченко)
1 этап- узнавание неречевых звуков.
На этом этапе в процессе специальных игр и упражнений у детей развивают способность узнавать и различать неречевые звуки. Эти занятия способствуют также развитию слухового внимания и памяти( без чего невозможно успешно научить детей дифференцировать фонемы)
2 этап-различение высоты , силы, тембра голоса на материале одинаковых звуков , сочетаний слов и фраз.
На протяжении данного этапа дошкольников учат различать высоту, силу и тембр голоса , ориентируясь на одни и те же звуки, звукосочетания и слова
3 этап- различение слов, близких по звуковому составу.
На этом этапе дети должны научиться не только различать слова близкие по звуковому составу, но и находить похожие по звучанию слова(рифмы) , а также подбирать по смыслу близкие по звучанию слова к тексту или стихотворению, согласно контекста

Этапы формирования фонематического слуха и восприятия (по Т.А. Ткаченко)
4 этап-дифференциация слогов.
На этом этапе детей учат различать слоги по мягкости и твердости, по звонкости и глухости. Дифференцируются слоги со звуками раннего онтогенеза, то есть их произношение не вызывает затруднений у детей 5 лет
5 этап- дифференциация фонем.
На этом этапе дети учатся различать фонемы родного языка, а также находить заданные фонемы в звуковых рядах . Начинать нужно обязательно с дифференциации гласных звуков А, У, И. Согласные звуки должны произноситься кратко
(не в коем случае не БЭ, МЭ, ЭР, а Б, М, Р)
6 этап-развитие навыков элементарного звукового анализа.
На этом заключительном этапе по формированию фонематического восприятия дети знакомятся и практикуются в слоговых и звуковых анализах слов, что является основой для обучения чтению и навыкам письма. Знакомятся со следующими понятиями и их обозначениями: речевые звуки делятся на гласные и согласные; согласные , в свою очередь, бывают глухими и звонкими, твердыми и мягкими; слова состоят из слогов , а слоги из букв; буквы мы видим, читаем и пишем , а звуки- слышим и произносим.

Фонематическое восприятие начинает формироваться у детей в период от 1 до 4 лет при восприятии устной речи окружающих и при собственном проговаривании слов в соответствии с воспринимаемым образцом.
Для дальнейшего развития фонематического восприятия важно сознательное и произвольное выделение детьми отдельных звуков в словах и сравнение речевых звуков (в возрасте 4—5 лет).

Диагностика восприятия неречевых звуков (I этап по Т.А. Ткаченко)
Бытовые звуки
Голоса птиц и животных
Звуки неживой природы
Музыкальные инструменты

«В гостях у жучков» (бытовые звуки)
Цель: диагностика фонематического восприятия неречевых (бытовых) звуков
Инструкция: сначала взрослый рассказывает историю о жучках, которые приглашают в гости, потом даёт ребёнку послушать, что они делают.
Задача ребёнка – догадаться и назвать действие или показать на картинке источник заданного звука.
https://mersibo.ru/

Диагностика фонематических процессов
Фонемный анализ (по Д.Б. Эльконину)
1. Выяснение порядка следования фонем в слове.
2. Установление различительной функции фонем.
3. Выделение основных фонематических противопоставлений,
свойственных данному языку.
Объекты фонемного анализа:
Слово как элементарная единица общения.
Структурно-морфемные части слов как носители возможных
сообщений.
Артикуляторно-произносительные части слов — слоги.

Простой (элементарный) фонематический анализ
1. Выделение звука на фоне слова:
— слышится ли звук [м] в слове дом?
— слышится ли звук [к] в слове мак?
2. Выделение начального ударного гласного звука:
— какой первый звук слышится в слове?
Аня — Оля — утро — ива — эхо.
3. Выделение начального согласного:
— с какого звука слово начинается?
Мак — рыба — щука — мяч — лапа.
4. Дифференциация звуков по противопоставлениям:
рожки — ложки;
укол — угол;
уточка — удочка;
зайка — сайка;
шаль — жаль;
лук — люк.

Сложный фонематический анализ
1. Определение последовательности звуков в слове.
2. Определение места звука в слове (логопед интонированно
произносит тот звук, который ребенок должен определить).
3. Определение количества звуков в слове (слова подбираются из
звуков, сохранных в произношении детей).
Мак — мука — комок.
4. Определение количества звуков в словах, которые ребенок
произносит неправильно (дефектно).
Сок — коса — шум — шапка — гора.
Принцип отбора слов, предлагаемых детям для количественного
фонематического анализа, заключается в том, что если в слове имеется
звук, сложный по артикуляционным и акустическим признакам, например
[с], [H], [p], то остальные звуки должны быть простыми.

Различение близких по звуковому составу слов (Т.А. Ткаченко)
Инструкция: подними красный кружок, если слово произнесено с ошибкой и зелёный – если слово произнесено верно.

КОМПЬТЕРНАЯ ПРОГРАММА «ИГРЫ «ЗВУКОВОЙ КАЛЕЙДОСКОП»
выделение ударного гласного звука в слове,
определение места звука в слове,
анализ звукового состава слова,
соотнесение звука с буквой,
поиск заданного звука в слове.
https://mersibo.ru/