Технологии развивающего обучения

Л.Н.ТОЛСТОЙ
«Если ученик в школе не научился сам ничего творить,
то и в жизни он будет только подражать, копировать».
В школу пришло новое поколение, новые стандарты, новые решения! Что такое развивающее обучение? Какие технологии необходимо применять в работе педагогу, чтобы воспитать ученика, который будет обладать не только запасом знаний, но и позицией, компетенциями, готов к постоянному обновлению и даже преобразованию своего сознания.

РАЗВИТИЕ
это процесс физического и психического изменения
индивида во времени, предполагающий совершенствование,
переход в любых его свойствах и параметрах от
меньшего к большему, от простого к сложному,
от низшего к высшему.

РАЗВИВАЮЩЕЕ ОБУЧЕНИЕ
Основы теории развивающего обучения были заложены Л.С. Выготским при изучении соотношения обучения и развития.
Основой развивающего обучения является «зона ближайшего развития». Главная идея заключается в том, что все знания, которым можно научить учащихся, делятся на три части:
1 часть включает в себя то, что ученик уже знает;
3 часть- это, наоборот, то, что ученику абсолютно неизвестно;
2 часть находится в промежуточном положении между 1 и 2. Это и есть зона ближайшего развития.
Л.С. Выготский

«...Хотя обучение и связано непосредственно с детским развитием, тем не менее они никогда не идут равномерно и параллельно друг другу... Между процессами развития и обучением устанавливаются сложнейшие динамические зависимости, которые нельзя охватить единой, наперед данной, априорной умозрительной формулой»
Л.С. Выготский
Л.С. Выготский выделил в процессе психического и умственного развития ребенка два уровня:
✓ зона актуального развития;
✓ зона ближайшего развития.

ПОСЛЕДОВАТЕЛИ Л.С. ВЫГОТСКОГО
А.Н. Леонтьев, П.Я. Гальперин разработали психологическую теорию деятельности, в которой идеи Л.С. Выготского получили дальнейшее развитие.
А.Н. Леонтьев
П.Я. Гальперин

Реализация развивающего обучения в была предпринята Л.В. Занковым.
Особенности содержания обучения
 Согласно цели всестороннего развития ребенка
содержание начальной ступени обучения обогащено и упорядочено.
 Цель начального образования по Занкову – дать учащимся общую картину мира на основе науки, литературы и других видов искусства.
Богатство содержания
достигается включением в учебный план таких учебных дисциплин как: естествознание, география, история, философия, иностранный язык.
Особое внимание
уделяется ИЗО, музыке, чтению подлинно художественных произведений, труду в его этическом и эстетическом значении.
Л.В. Занков

В ДАЛЬНЕЙШЕМ Д.Б. ЭЛЬКОНИНЫМ И В.В. ДАВЫДОВЫМ В ПРАКТИКЕ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫХ ШКОЛ.

Деятельностный подход есть основа концепции развивающего образования в любом его варианте - будь это система Д.Б. Эльконина - В.В. Давыдова, система Л.В. Занкова, или любой современный учебно-методический комплект (УМК) традиционной системы: «Школа 2100», «Начальная школа ХХI века», «Гармония», «Школа России» и другие.
Во всех системах и учебно-методических комплектах на первом месте стоит не накопление у учащихся знаний, умений и навыков в узкой предметной области, а становление личности, ее «самостроительство» в процессе деятельности ребенка в предметном мире, причем не только в индивидуальной, а в совместной, коллективной деятельности.

РАЗВИВАЮЩЕЕ ОБУЧЕНИЕ – ЭТО
новый активно-деятельностный способ (тип) обучения, идущий на смену объяснительно-иллюстративному способу (типу).
ориентация учебного процесса на потенциальные возможности человека и на их реакцию. Целью данного вида обучения является подготовка учащихся к самостоятельному освоению знаний, поиску истины, а также к независимости в повседневной жизни.

ЦЕЛИ РАЗВИВАЮЩЕГО ОБУЧЕНИЯ:
1. Формирование теоретического
сознания и мышления учащихся,
начиная с самого раннего возраста;
2. Передача детям не столько
знаний, умений и навыков,
сколько способов, которыми
можно осуществлять различные
умственные действия;
3. Воспроизведение в учебной
деятельности детей логики
научного познания.

СТРУКТУРА РАЗВИВАЮЩЕГО ОБУЧЕНИЯ
В структуру развивающего обучения заложена цепь усложняющихся задач, которые вызывают у детей потребность в овладении специальными знаниями, умениями и навыками, создании новой схемы решения, новых способов действия

ПОКАЗАТЕЛИ АКТИВНОЙ МЫСЛИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ (Т.И. БАБАЕВА):
Наличие интереса к учебной задаче и к процессу ее решения.
Проявление самостоятельности в процессе поиска решения, произведение при этом разнообразных мыслительных операций (анализ, сравнение, группировка).
Возникновение вопросов по содержанию рассматриваемой темы.
Критическое отношение к своей деятельности, деятельности сверстников, исправление ошибок.
Выдвижение новой поисковой задачи.
Способность достаточно долго проявлять интерес к проблеме, самостоятельное применение найденного способа в практической деятельности.

Чтение художественной литературы Чтение. Обсуждение. Заучивание, рассказывание. Беседа. Театрализованная деятельность. Самостоятельная художественная речевая деятельность. Викторина. КВН. Вопросы и ответы. Презентация книжек. Выставки в книжном уголке. Литературные праздники, досуг.
Познавательно-исследовательская Наблюдение. Экскурсия. Решение проблемных ситуаций. Экспериментирование. Коллекционирование. Моделирование. Исследование. Реализация проекта. Игры (сюжетные, с правилами). Интеллектуальные игры (головоломки, викторины, задачи-шутки, ребусы, кроссворды, шарады). Мини-музеи. Конструирование.
Коммуникативная Беседа. Ситуативный разговор. Речевая ситуация. Составление и отгадывание загадок. Игры (сюжетные, с правилами, театрализованные). Игровые ситуации. Этюды и постановки.
Трудовая Дежурство. Поручения. Задания. Самообслуживание. Совместные действия. Экскурсия

МЕТОДЫ И ПРИЕМЫ РАЗВИВАЮЩЕГО ОБУЧЕНИЯ
Проблемное изложение (проблематизация) знаний - направлена на открытие новых для обучающихся закономерностей, путей решения познавательных и практических проблем.
Учебная задача (проблемная ситуация ) - это незнание, столкновение с чем-то новым, неизвестным, решение учебной задачи состоит в отыскании общего способа действия, принципа решения целого класса аналогичных задач.
Учебная задача решается обучающимся путем выполнения определенных действий.
Моделирование - способ решения задачи в предметной, графической или знаковой форме.
Учебная модель - изображение, которое фиксирует всеобщее отношение некоторого целостного объекта и обеспечивает его дальнейший анализ. Содержание модели фиксирует внутренние характеристики объекта, наблюдаемые непосредственно.

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!
Конечная цель развивающего обучения состоит в том, чтобы иметь потребность в самоизменении и быть способным удовлетворять ее посредством учения, т.е. хотеть, любить и уметь учиться.