Технология активного обучения: применение ребусов на уроках истории в условиях ФГОС

Методы обучения :
1. Пассивные методы;
2. Интерактивные методы.
3. Активные методы.

Пассивный метод – это форма взаимодействия учащихся и учителя, в которой учитель является основным действующим лицом и управляющим ходом урока, а учащиеся выступают в роли пассивных слушателей, подчиненных директивам учителя. Связь учителя с учащимися в пассивных уроках осуществляется посредством опросов, самостоятельных, контрольных работ, тестов и т. д. Лекция - самый распространенный вид пассивного метода обучения. Этот вид урока наиболее применим в профильных классах, где учащиеся имеют четкие цели глубоко изучать предмет и учитель имеет возможность преподнести сравнительно большее количество учебного материала в ограниченных временных рамках.
Интерактивный метод. Интерактивный – означает взаимодействовать, находиться в режиме беседы, диалога с кем-либо. Интерактивные методы ориентированы на более широкое взаимодействие учеников не только с учителем, но и друг с другом и на доминирование активности учащихся в процессе обучения.
Активный метод – это форма взаимодействия учащихся и учителя, при которой учитель и учащиеся взаимодействуют друг с другом в ходе урока и учащиеся здесь не пассивные слушатели, а активные участники урока. Меняется роль ученика, его деятельность носит продуктивный, творческий, поисковый характер. Эта новая роль и свойственные ей характеристики позволяют на деле формировать активную личность, обладающую всеми необходимыми навыками и качествами современного успешного человека.

Организация образовательного процесса, использующего активные методы обучения, опирается на ряд принципов:
Принцип индивидуализации предполагает создание системы многоуровневой подготовки воспитанников, учитывающей индивидуальные особенности обучающихся и позволяющей избежать уравниловки и предоставляющей каждому возможность максимального раскрытия способностей для получения, соответствующего этим способностям образования.
Принцип гибкости требует сочетания вариативной подготовки, основанной на учете запросов и пожеланий учащихся, с возможностью оперативного, реализуемого непосредственно в процессе обучения, изменения её направленности.
Принцип сотрудничества предполагает развитие отношений доверия, взаимопомощи, взаимной ответственности учащихся и педагогов, а также развитие уважения, доверия к личности ребенка, с предоставлением ему возможности для проявления самостоятельности, инициативы и индивидуальной ответственности за результат.

Что такое загадка?
Это замысловатый вопрос , выраженный в занимательной форме.

Использование ребусов на уроках истории
Ребус (от лат. rebus — «при помощи вещей»), представление слова или слога посредством изображения предмета, название которого созвучно представляемому слову или слогу. Несколько ребусов могут быть объединены в одном рисунке или в виде последовательности рисунков с тем, чтобы составить фразу или предложение.

Здесь представлены изображения, связанные с известной княжеской особой

Ответ: княгиня Ольга
Первое изображение ассоциируется с тем ,что христианское имя святой Ольги — Елена (в переводе с древнегреческого «Факел»), стало выражением горения ее духа.
Вторе изображение ассоциируется с уроками, которые ввела Ольга
Третье изображение ассоциируется с крещением Ольги.

Здесь представлены изображения, связанные с известным древнерусским князем.
Назовите его имя, кратко охарактеризуйте его деятельность и дайте исторический комментарий к каждой из картинок.

Ответ: Владимир
Первое изображение ассоциируется с прозвищем князя- Владимир Красное Солнышко.
Второе изображение ассоциируется с женитьбой Владимира Святославовича на сестре византийского императора Константина Анне.
Третье изображение ассоциируется с выбором веры. Существует предание о «выборе веры» Владимира: он будто бы колебался между иудаизмом, исламом, западным («римским») христианством и восточным («византийским»), предпочтя в итоге последнее.

Здесь представлены изображения, связанные с особым периодом
в истории древнерусских земель.
О каком периоде идёт речь? Кратко охарактеризуйте его
и дайте исторический комментарий к каждой из картинок.

Ответ: Феодальная раздробленность
Первое изображение ассоциируется с лоскутным одеялом. В период феодальной раздробленности карта русского государства представляла из себя территорию, разделённую на множества княжеств.
Второе изображение ассоциируется с самостоятельностью русских княжеств. В период феодальной раздробленности все русские княжества стремились к внутренней самостоятельности. В основе этого явления лежит специфика средневекового хозяйства, его натуральный характер, когда отдельные области не слишком нуждаются в связях и контактах друг с другом.
Третье изображение ассоциируется с Владимиро-Суздальским княжеством. Среди русских земель, на которые распалось древнерусское государство, Владимиро-Суздальской земле принадлежит особое место.

Данные изображения связаны с правлением некоего русского монарха.
Назовите его имя, кратко охарактеризуйте его государственную деятельность
и дайте исторический комментарий к каждой из картинок

Ответ: Иван Грозный
Первое изображение ассоциируется с царскими регалиями Ивана Грозного. В кульминационный момент церемонии на Ивана IV (Грозного) митрополит Макарий возложил животворящий крест, золотую цепь, бармы и шапку Мономаха
Второе изображение ассоциируется со стрелецким войском,которое было создано при Иване Грозном
Третье изображение ассоциируется с опричниками Ивана Грозного. Из истории известно, что символами опричников Ивана Грозного были собачья голова и метла

Данные изображения связаны с трагичными событиями русской истории
позднего средневековья.
О каких событиях идёт речь? Кратко охарактеризуйте их содержание
и дайте исторический комментарий к каждой из картинок.

Ответ: Смутное время в России. Период в истории России с 1598 по 1613 годы
Первое изображение ассоциируется со смертью сына Ивана Грозного- Дмитрия. 15 мая 1591 г. в Угличе при загадочных обстоятельствах погиб младший сын Ивана Грозного Дмитрий. Встал вопрос о престолонаследии.
Второе изображение ассоциируется с сыном польского короля СигизмундаIII Владиславом Вазой.
Сын Сигизмунда III, после захвата Москвы поляками в 1610 г. был провозглашен русским царем.
- Третье изображение ассоциируется с Народным Ополчением. Второе народное или второе земское ополчение — возникшее в сентябре 1611 года в Нижнем Новгороде для борьбы с польскими интервентами.

Данные изображения связаны с реформаторской деятельностью
некоего российского монарха.
Назовите его имя, кратко охарактеризуйте проведённые им реформы
и дайте исторический комментарий к каждой из картинок.

Ответ:Пётр I- первый российский император
Первое изображение ассоциируется с Азовскими походами. Азовские походы 1695 и 1696 годов — военные кампании России против Османской империи
Второе изображение ассоциируется с монетой, выпущенной при Петре I- «Деньги взяты». Бородовой знак - народно-обиходное название медной боны, служившей квитанцией за уплаченную пошлину за бороду
Третье изображение ассоциируется с изменением одежды дворян. Указом от 4 января 1700 года дворянам и горожанам было предписано носить «венгерские кафтаны»

Данные изображения связаны с правлением некоего российского монарха.
Назовите его имя, кратко охарактеризуйте его деятельность
и дайте исторический комментарий к каждой из картинок.

Ответ: Александр II
Первое изображение ассоциируется с общественными организациями и в целом, с общественным движением в начале 19 века, а именно с декабристами. Самыми известными среди них как раз и являются Н.Муравьёв, П.Пестель,Н. Бестужев, К.Рылеев
Второе изображение ассоциируется с жандармами. Отде́льный ко́рпус жандармов — политическая полиция Российской империи, отдельный корпус специального назначения в Русской императорской армии, военные чины которого составляли основу штата жандармско-полицейских учреждений Российской империи с 1826 по 1917 гг.
Третье изображение ассоциируется с открытием железной дороги при Александре II. 13 мая 1836 года началось строительство первой в России железной дороги по маршруту Петербург – Царское Село – Павловск.

Данные изображения связаны с деятельностью радикального русского
оппозиционного движения XIX в.
Назовите это движение, кратко охарактеризуйте его деятельность, течения
и дайте исторический комментарий к каждой из картинок.

Ответ: Народничество. Народничество — идеология интеллигенции в Российской империи в 1860—1910-х годах
Первое изображение ассоциируется с самим народом. В первой половине 70-х гг. народничество сложилось в мощное движение со своей собственной идеологией.
Второе изображение ассоциируется с тем, что у народников главным символом был – топор
Третье изображение ассоциируется с убийством народниками Александра II. (13) марта 1881

Данные изображения связаны с событиями одного единственного года в истории России.
О каком периоде идёт речь, кратко охарактеризуйте его содержание
и дайте исторический комментарий к каждой из картинок

Ответ: Двоевластие
Первое изображение ассоциируется с июльскими днями. Июльские
дни (июльское восстание, июльский кризис) — антиправительственные выступления
3—5 июля 1917 года в Петрограде
Второе изображение ассоциируется с Корниловским мятежом.
Третье изображение ассоциируется с переходом матросов на
сторону митингующих 4 июля 1917 г.

Данные изображения связаны с деятельностью некоего советского правителя.
Назовите его имя, кратко охарактеризуйте его политику
и дайте исторический комментарий к каждой из картинок

Ответ: Н.С.Хрущёв. Первый секретарь ЦК КПСС с 1953 по 1964 годы
Первое изображение ассоциируется с освоением целины. Советский
агитационный плакат Едемте с нами! На новые земли создан в 1954 году.
Второе изображение ассоциируется с Кубой. Кари́бский кризис —
исторический термин, определяющий чрезвычайно напряжённое политическое,
дипломатическое и военное противостояние между Советским Союзом и Соединёнными Штатами в октябре 1962 года
Третье изображение ассоциируется с Новочеркасской трагедией
2 июня 1962 года, в Новочеркасске были расстреляны рабочие,
вышедшие на демонстрацию протеста.

Данные изображения связаны с особым периодом советской истории.
Укажите общепринятое наименование этого периода, кратко охарактеризуйте его содержание и дайте исторический комментарий к каждой из картинок

Ответ: Период «застоя». Этим термином обозначается период от прихода
Л. И. Брежнева к власти
Первое изображение ассоциируется с дефицитом. Причиной
дефицита в СССР была, прежде всего, плановая экономика, по которой
выпускалось много ненужного, непопулярного товара.
Второе изображение ассоциируется с плакатом, который получил
известность в 1968 году, когда на площадь вышли люди с данными плакатами и с
требованием вывести советские войска из Чехословакии.
Третье изображение ассоциируется с Олимпиадой 1980 года.

Применение активных форм работы на уроке способствует активизации деятельности учащихся, развивает критическое мышление, коммуникативные навыки, формирует умение корректно оппонировать, отстаивать свою точку зрения.

Результаты:
использование ребусов
на уроках способствует развитию и коррекции мышления, запоминанию
исторических дат, имен; один из путей повышения грамотности; подготовка к ЕГЭ; работа с одарёнными детьми; подготовка к олимпиадным заданиям

Хороших методов
существует столько,
сколько существует
хороших учителей.
Д.Пойя