Технология модульного обучения в моей практике

модульное
обучение
ученик
учитель
активность
консультативно-
координирующая
функция
индивидуальный
подход к каждому

Блочно-модульная технология базируется на деятельностном и личностно ориентированном подходе, опирается на теорию развивающего обучения
т

Применение блочно – модульной технологии
предполагает:
опережающее изучение теоретического материала укрупненного блоками-модулями;
алгоритмизацию учебной деятельности;
поуровневую индивидуализацию обучающей деятельности;
дальнейшее успешное самообразование;
перевод учителя из режима информирования в режим консультирования и управления учебной деятельностью ученика

Основная характеристика блочно-модульной технологии:
законченность блоков содержания;
интеграция видов и форм обучения;
каждый учащийся достигает поставленных целей и может самостоятельно работать с предложенной ему индивидуальной учебной программой, включающей в себя целевой план действий, банк информации и методическое руководство по достижению поставленных дидактических целей.

Основная характеристика блочно-модульной технологии:
дифференциация
овладение ключевыми компетенциями – ценностно-смысловой, учебно-познавательной, информационной, коммуникативной
внутрипредметные и межпредметные связи
является здоровьесберегающей технологией.

Модульный состав курса
«СПП»
М. 1 Сложноподчинённое предложение и его особенности
М. 2 Придаточное предложение по отношению к главному
М. 3 Три группы придаточных
М. 4 Придаточные определительные и
местоименно-определительные
М. 5 СПП с придаточными изъяснительными
М. 6 Виды обстоятельственных придаточных

Модульный состав курса
«Односоставные предложения»
Модуль 1 Предложения определённо-личные
Модуль 2 Предложения неопределённо-личные
Модуль 3 Предложения безличные
Модуль 4 Предложения назывные

ОБОБЩЕНИЕ ЗНАНИЙ ПО ТЕМЕ: «ПРЕДЛОГИ».
ШугаеповаШугаепова Рузалия Зафаровна, учитель высшей категории муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №6»
г. Тында Амурской области

Докажите, что это производные предлоги

УЭ - 2. Взаимопроверка
Оцени работу товарища
0 ошибок – “5”
1-2 ошибка – “4”
3-4 ошибки – “3”
Более 4 ошибок – «2»

УЭ - 3. Цель: уметь подбирать синонимы к предлогам.

УЭ - 3. Самопроверка

Лист учёта знаний

УЭ - 6. Рефлексия
Отметка за урок
“5”- 20 - 25 баллов “4”- 16 – 19 баллов
“3”- 12 – 15 баллов
“2”- 11 баллов
“

Выводы:
Закрепили знания о предлогах.
Научились правильно писать предлоги, отличать производные предлоги от самостоятельных частей речи.

Домашнее задание

Модульный урок
«Обобщение изученного по теме «Глагол» в 5 кл.»

СКАЗКА «ИНФИНИТИВ – ЛЕНТЯЙ»
- КАКИХ МОРФОЛОГИЧЕСКИХ ПРИЗНАКОВ НЕТ
У ИНФИНИТИВА ?
- ВЫПОЛНИТЕ МОРФЕМНЫЙ РАЗБОР СЛОВ:
НЕ ГОВОРИТЬ, НЕ ТАНЦЕВАТЬ, НЕ РИСОВАТЬ,
ПОЛЮБИТЬ, СЛОЖИТЬ
УЭ –3 Цель: умение обозначать морфемный состав инфинитива

- ВЫПОЛНИТЕ МОРФЕМНЫЙ РАЗБОР СЛОВ:
НЕ ГОВОР – И - ТЬ, НЕ ТАНЦ - ЕВА - ТЬ,
НЕ РИС - ОВА - ТЬ, ПО - ЛЮБ - И - ТЬ, С - ЛОЖ - И - ТЬ
КРИТЕРИИ ВЫСТАВЛЕНИЯ ОТМЕТОК:
5 СЛОВ ВЕРНО - «5» 3 СЛОВА + «3»
4 СЛОВА + - «4»
Уэ –3 Цель: умение обозначать морфемный состав инфинитива

Модульный урок «Обобщение изученного в разделе «Синтаксис» 8 кл.»
Шугаепова Рузалия Зафаровна, учитель высшей категории муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №6»
г. Тында Амурской области

УЭ - 0
ЦЕЛИ: ОБОБЩИТЬ ЗНАНИЯ ТЕОРИИ ПО РАЗДЕЛУ «СИНТАКСИС» И ЗАКРЕПИТЬ НАВЫКИ:
умение определять виды связи в словосочетании;
умение вычленять словосочетания из предложений;
умение определять виды сказуемых;
умение различать двусоставные и односоставные предложения;
умение определять типы односоставных предложений;
умение определять роль односоставных предложений
в тексте

Вид предложений по составу грамматической основы
односоставные
двусоставные

Типы односоставных предложений
назывные
определённо-личные
неопределённо-личные
безличные

я ты мы вы
они кто-то
никто
идёшь
опустили
не спится
определённо-личные
неопределённо-личные
безличные

УЭ – 1 ЦЕЛЬ: ЗАКРЕПИТЬ УМЕНИЕ ОПРЕДЕЛЯТЬ ВИД СЛОВОСОЧЕТАНИЙ
Вставьте буквы, укажите вид словосочетаний:
1)сдержа…ы плотиной ( )
2) раны множестве…ы ( )
3) нехоже..ые тропы ( )
4) пута…о говорить ( )
5) нравстве…ая жизнь ( )
6) аргументы взвеше…..ы ( )
7) гружё…ая песком ( )
8) беше…ый зверь ( )
9) смышлё…ость медвежонка ( )
10) столь загрязнё…ый ( )

УЭ – 1 ВЗАИМОПРОВЕРКА
Вставьте буквы, укажите вид словосочетаний:
сдержаны плотиной ( управление )
раны множественны ( предложение )
нехоженые тропы (согласование )
путано говорить ( примыкание )
нравственная жизнь (согласование )
аргументы взвешены ( предложение )
гружённая песком ( управление )
бешеный зверь (согласование )
смышлёность медвежонка ( управление )
столь загрязнённый (примыкание )

ВЗАИМОПРОВЕРКА
Критерии выставления отметок:
10 + (правильно вставлена орфограмма
и определён вид словосоч.) «5»
8 – 9 + «4»
5 – 7 + «3»

УЭ – 5 ЦЕЛЬ: ЗАКРЕПИТЬ УМЕНИЕ ОПРЕДЕЛЯТЬ ТИПЫ О/С ПРЕДЛОЖЕНИЙ, СОСТАВЛЯТЬ СХЕМЫ И СТАВИТЬ ЗНАКИ ПРЕПИНАНИЯ
1.Вечер и только вдалеке вечерней тьмой не скрыты на горизонте грустные ракиты.
2.Увидишь в багрец одетую осину и сердце встрепенётся.
3.Тише дождь и посветлело на улице.
4.Жаркий летний день и густо пахнет мёдом полевыми травами.
5.Утро и кончился наш привал.
6.Тянуло грибной прелью и умытой хвоей и лесные запахи смешивались с медовыми и чайными запахами лугов.
7.Неизъяснимо радостно и молодо на душе и хочется петь.
8.Подул ветерок с заречья и сразу стало свежо.
9.Настоящую нежность не спутаешь и она тиха.
10. В окружающей осенней природе было уныло и грустно в этот час.

ПРОВЕРЬТЕ ПО КЛЮЧУ:
1.[ наз.], и [д/с ] 2. [ о/л ], и [д/с ]
3. [ д/с], и [б/л ] 4. [ наз. ], и [ б/л]
5. [ наз.], и [д/с] 6. [б/л ], и [д/с ]
7. [б/л], и [б/л] 8. [ д/с], и [б/л]
9. [ об/л], и [ д/с ] 10. [ простое, б/л ]

УЭ – 8 ЦЕЛЬ: ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ УРОКА.
1.Прочитайте цели урока УЭ – 0
2.Как вы считаете, достигнуты ли цели урока вами?
3.Как бы вы оценили результаты своей работы на уроке? Почему?
Отметки за урок, если сумма баллов 38 - «5»
до 30 - «4» до 20 - «3»
Д/З: Упр. 287 или мини-сочинение по своей теме