Технология ситуационного анализа

Технология ситуационного анализа является актуальной для обучения в современном информационно-образовательном пространстве.
Она позволяет непосредственно осуществлять связь с практикой и опираться в процессе обучения на субъективный опыт учеников.

Техника ситуационного анализа возникла в начале прошлого века во Франции.
В 1924г. стремительно развивалась в Гарвардском университете.
Технология стала активно использоваться с 20-х гг. XX в. Сегодня ее применяют почти все учителя в своей педагогической практике.

Каковы возможности ситуационного анализа?
1. Анализ фактов, деталей, выбор стратегии.
2. Развитие умений работы в команде.
3. Формирование критического мышления.
4. Применение теории на практике .
5. Многовариантность решения ситуации в жизни и обосновать поиск рационального ответа.

Основой технологии является анализ ситуаций.
Ситуации базируются на современных научных, этических, политических проблемах.
В ней должен присутствовать конфликт, т.е. противоречие или столкновение точек зрения, ценностей. Учебные ситуации могут быть смоделированы специально, а не взяты из жизни.

Ситуации должны:
1. Отвечать целям и задачам учебного предмета.
2. Содержать проблему в соответствии с целями.
3. Быть связанными с реальными проблемами.
4. Обладать неким сюжетом.
5. Включать в себя разнообразные материалы.
6. Быть эмоционально окрашенными.

Качества, отличающие «хорошую» ситуацию:
Интересный сюжет с началом, серединой и концом.
2. Содержит диалог , связь с последними событиями.
3. Ситуация полезна с педагогической точки зрения.
4. Ситуация провоцирует конфликт и его решение.
5. Ситуация достаточно короткая.
6. Соответствие ситуации уровню учащихся.

Можно выделить следующие виды конкретных ситуаций:
ситуация-проблема
Можно выделить следующие виды конкретных ситуаций:
1. Ситуация-проблема представляет определенное сочетание фактов из реальной жизни.

2. Ситуация-оценка описывает социально-экономическую ситуацию, выход из которой в определенном смысле уже найден.

3. Ситуация-иллюстрация поясняет какую-либо проблему или ситуацию, относящуюся к определенной теме .

4. Ситуация-упражнение предусматривает применение уже принятых ранее положений и предполагает очевидные и бесспорные решения поставленных проблем.

В ситуационном анализе необходимо:
Ознакомление с ситуацией - вводный текст.
2. Выделение проблемы.
3. Анализ проблемы.
4. Предложения для решения ситуации – гипотезы.
5. Обобщение фактов и выводы.

Возможны 3 стратегии поведения учителя:
1. Учитель дает ключи к разгадке в форме дополнительных вопросов или информации.
2. При определенных условиях учитель сам отвечает на поставленные вопросы.
3. Учитель молча ждет, пока ученики работают над проблемой.