Слайд 2Технология ситуационного анализа является актуальной для обучения в современном информационно-образовательном пространстве.
Она
![Технология ситуационного анализа является актуальной для обучения в современном информационно-образовательном пространстве. Она](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1161296/slide-1.jpg)
позволяет непосредственно осуществлять связь с практикой и опираться в процессе обучения на субъективный опыт учеников.
Слайд 3Техника ситуационного анализа возникла в начале прошлого века во Франции.
В 1924г. стремительно
![Техника ситуационного анализа возникла в начале прошлого века во Франции. В 1924г.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1161296/slide-2.jpg)
развивалась в Гарвардском университете.
Технология стала активно использоваться с 20-х гг. XX в. Сегодня ее применяют почти все учителя в своей педагогической практике.
Слайд 4Каковы возможности ситуационного анализа?
1. Анализ фактов, деталей, выбор стратегии.
2. Развитие умений
![Каковы возможности ситуационного анализа? 1. Анализ фактов, деталей, выбор стратегии. 2. Развитие](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1161296/slide-3.jpg)
работы в команде.
3. Формирование критического мышления.
4. Применение теории на практике .
5. Многовариантность решения ситуации в жизни и обосновать поиск рационального ответа.
Слайд 5Основой технологии является анализ ситуаций.
Ситуации базируются на современных научных, этических, политических
![Основой технологии является анализ ситуаций. Ситуации базируются на современных научных, этических, политических](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1161296/slide-4.jpg)
проблемах.
В ней должен присутствовать конфликт, т.е. противоречие или столкновение точек зрения, ценностей. Учебные ситуации могут быть смоделированы специально, а не взяты из жизни.
Слайд 6 Ситуации должны:
1. Отвечать целям и задачам учебного предмета.
2. Содержать проблему в
![Ситуации должны: 1. Отвечать целям и задачам учебного предмета. 2. Содержать проблему](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1161296/slide-5.jpg)
соответствии с целями.
3. Быть связанными с реальными проблемами.
4. Обладать неким сюжетом.
5. Включать в себя разнообразные материалы.
6. Быть эмоционально окрашенными.
Слайд 7 Качества, отличающие «хорошую» ситуацию:
Интересный сюжет с началом, серединой и концом.
2. Содержит
![Качества, отличающие «хорошую» ситуацию: Интересный сюжет с началом, серединой и концом. 2.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1161296/slide-6.jpg)
диалог , связь с последними событиями.
3. Ситуация полезна с педагогической точки зрения.
4. Ситуация провоцирует конфликт и его решение.
5. Ситуация достаточно короткая.
6. Соответствие ситуации уровню учащихся.
Слайд 8Можно выделить следующие виды конкретных ситуаций:
ситуация-проблема
Можно выделить следующие виды конкретных
![Можно выделить следующие виды конкретных ситуаций: ситуация-проблема Можно выделить следующие виды конкретных](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1161296/slide-7.jpg)
ситуаций:
1. Ситуация-проблема представляет определенное сочетание фактов из реальной жизни.
Слайд 92. Ситуация-оценка описывает социально-экономическую ситуацию, выход из которой в определенном смысле уже
![2. Ситуация-оценка описывает социально-экономическую ситуацию, выход из которой в определенном смысле уже найден.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1161296/slide-8.jpg)
найден.
Слайд 103. Ситуация-иллюстрация поясняет какую-либо проблему или ситуацию, относящуюся к определенной теме .
![3. Ситуация-иллюстрация поясняет какую-либо проблему или ситуацию, относящуюся к определенной теме .](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1161296/slide-9.jpg)
Слайд 114. Ситуация-упражнение предусматривает применение уже принятых ранее положений и предполагает очевидные и бесспорные
![4. Ситуация-упражнение предусматривает применение уже принятых ранее положений и предполагает очевидные и бесспорные решения поставленных проблем.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1161296/slide-10.jpg)
решения поставленных проблем.
Слайд 12 В ситуационном анализе необходимо:
Ознакомление с ситуацией - вводный текст.
2. Выделение
![В ситуационном анализе необходимо: Ознакомление с ситуацией - вводный текст. 2. Выделение](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1161296/slide-11.jpg)
проблемы.
3. Анализ проблемы.
4. Предложения для решения ситуации – гипотезы.
5. Обобщение фактов и выводы.
Слайд 13 Возможны 3 стратегии поведения учителя:
1. Учитель дает ключи к разгадке в
![Возможны 3 стратегии поведения учителя: 1. Учитель дает ключи к разгадке в](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1161296/slide-12.jpg)
форме дополнительных вопросов или информации.
2. При определенных условиях учитель сам отвечает на поставленные вопросы.
3. Учитель молча ждет, пока ученики работают над проблемой.