Формирование социально – адаптированной к окружающей действительности личности воспитанника с ОВЗ

Тема презентации:
Формирование социально – адаптированной к окружающей действительности личности воспитанника с ОВЗ через коллективную деятельность.

www.themegallery.com
Company Logo
Научно-исследовательские условия:
изучение способностей к общению каждого ученика в коллективе, определение проблем в
общении и организация коррекции на материале диагностики.
анализ существующих технологий по формированию социально – адаптированной к
окружающей действительности личности воспитанника с ОВЗ.
анализ индивидуальных возможностей интеллектуальных возможностей каждого учащегося.
анализ способов стимулирования потенциала личности воспитанника с ОВЗ.
Методические условия:
создание информационно - обогащенной, разнообразной познавательной среды;
разработка и использование методических материалов;
Организационно-педагогические условия:
школьное методическое объединение классных руководителей и воспитателей;
педагогический совет школы;
размещение материалов в сети «Интернет»
Участие в конкурсах и выставках.
Условия формирования личного вклада педагога в развитие образования
1
2
3

Актуальность личного вклада педагога в развитие образования
В педагогике коллектив рассматривается как одно из эффективных средств воспитания. В нём должна быть чёткая система сотрудничества, взаимопомощи, требовательности и дисциплины. Роль детского коллектива в коррекционной школе, особенно в школе – интернате является основной. Ведь именно через коллективную деятельность учащиеся на практике овладевают нравственными нормами поведения, что необходимо для самостоятельной жизни и интеграции в общество.
Отсутствие навыков межличностного общения, не сформированность потребности в таком общении является трудноразрешимой проблемой при социализации детей с ОВЗ.
Одним из важнейших факторов формирования детского коллектива считаю - необходимость развивать у детей с ОВЗ умение общаться и устанавливать межличностные отношения, чувствовать ответственность за себя и других.

Цель и задачи педагогической деятельности
Цель:
Создание условий для формирования социально – адаптированной к окружающей действительности личности воспитанника с ОВЗ.
Задачи:
Создавать оптимальную социально – педагогическую воспитательную среду и коммуникационное пространство;
Формировать у учащихся навык межличностного общения, положительные черты характера и воли;
Воспитывать у детей нравственные чувства;
Развивать умение согласовывать своё поведение в группе сверстников.

Ведущая педагогическая идея
«Умение управлять своим поведением, сдерживать непосредственные
импульсы действия, заменять их другими, вытекающими из
непосредственно воздействующей внешней ситуации… умение
Координировать свои действия с деятельностью товарищей, одним словом
– все элементы управления собой, которые заслуживают названия волевых
процессов – все они первоначально возникают и проявляются в какой – нибудь коллективной форме деятельности».
Л.С. Выготский

Деятельностный аспект личного вклада педагога в развитие образования
Направления педагогической работы и образовательные технологии формирования социально – адаптированной к окружающей действительности личности воспитанника с ОВЗ .
Технология организации коллективной творческой деятельности (КТД).
Проведение социально направленных акций;
проведение различного рода массовых дел «Дней именинника», «Огоньков»;
участие в конкурсах;
разработка и проведение тематических занятий;
обсуждение и оценка сделанного;
организация экскурсий;
коллективные социально и личностно значимые проекты;
сюжетно – ролевые игры, стимулирующие детей к творчеству, отвечающие возрастным и индивидуальным особенностям подростков с ОВЗ.

Способы стимулирования внутреннего потенциала личности воспитанника:
www.themegallery.com
1.Благоприятная и дружеская окружающая атмосфера в классе и дома.
2. Доброжелательность, понимание, поддержка со стороны одноклассников и учителей.
3. Создание условий для самореализации учащихся.
4. Поощрение и одобрение открытого диалога и творческих усилий воспитанников.
5.Использование положительного примера в решении проблем разного рода.

Формы и методы организации обучения
Практические методы:
выполнение групповых заданий
дидактические игры
конкурсы рисунков, поделок, аппликаций
Наглядные методы:
средства икт
экскурсии
наблюдения
Словесные методы:
беседа
рассказ
художественные произведения
Формы организации:
коллективная
работа в группах

Ожидаемые результаты
Выпускник школы должен иметь определенные качества личности:
- быть позитивным, доброжелательно – настроенным человеком;
- гибко адаптироваться в меняющихся жизненных ситуациях, уметь самостоятельно приобретать необходимые знания, умело применять их на практике;
- грамотно работать с информацией, делать необходимые обобщения, выводы, устанавливать закономерности, анализировать;
самостоятельно критически мыслить, уметь видеть возникающие проблемы,
быть способным выдвигать новые идеи;
- самостоятельно работать над развитием собственной нравственности, интеллекта, культурного уровня;
повышение коммуникабельности, контактности в различных социальных
группах, уметь работать сообща в разных областях, легко
выходить из любых конфликтных ситуаций.

Диапазон личного вклада педагога в развитие образования
Внеклассное занятие: Здоровое питание.(ЗАКРЕПЛЕНИЕ)
Цель:
Формировать отношение к правильному питанию, как основной части здорового образа жизни.
Задачи:
углублять знания детей о рациональном питании, вреде переедания;
учить выбирать продукты полезные для питания, поддерживать режим дня;
создать условия для формирования знаний о правильном питании;
способствовать воспитанию стремления к здоровому образу жизни;
повторить правила здорового питания.
расширить знания детей о полезных продуктах и витаминах, содержащихся в них.
Оборудование и наглядность: компьютер, мультимедийный проектор, экран, игра «Аскорбинка и её друзья», памятки «Золотые правила питания».
Ход занятия:
Организационный момент.
Актуализация занятия.
Выполнение аппликации из листьев.
Рефлексия.

Результативность профессиональной педагогической деятельности и достигнутые эффекты
Для диагностирования оценки качества воспитания учащихся наиболее подходящим является метод «Диагностики воспитанности» разработанный в школе.
Диагностика воспитанности – это форма сбора, хранения, обработки информации о воспитании в образовательном учреждении, обеспечивающая непрерывное слежение за её состоянием и прогнозирование её развития.
Карта наблюдения за развитием учащегося Сергея Ю..

Результативность профессиональной педагогической деятельности и достигнутые эффекты
Результаты диагностики свидетельствуют о наличии динамики в развитии жизненной компетенции у воспитанников.

Транслируемость практических достижений профессиональной деятельности педагогического работника
Участие в педагогических сообществах в сети Интернет
Выступления с докладами на:
школьном методическом объединении классных руководителей и воспитателей
педсоветах,
родительских собраниях
Участие в проведении Епархиального фестиваля «Пасха Красная»
Оформление классных выставок творческих работ детей
Проведение общешкольных и открытых внеклассных мероприятий
Деятельность
Участие в разно-уровневых конкурсах и соревнованиях