Творчество. Для чего и зачем развивать творческие способности?

НА ЧЁМ ОСНОВАН ТВОРЧЕСКИЙ ПРОЦЕСС?
Творчество основано на желании человека создать что-то, что до тебя никем не было создано.
Или, хотя бы сделать по-новому, по своему, улучшить то, что уже существует.
Творческое начало в человеке - это всегда стремление вперед, к лучшему, к совершенству, к прогрессу, к прекрасному в самом высоком и широком смысле этого понятия.

ТВОРЧЕСТВО КАК ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
деятельность, порождающая новые ценности, идеи, самого человека как творца.
В современной научной литературе, прослеживается очевидное стремление исследовать конкретные виды творчества (в науке, технике, искусстве), его психологические основы и т.п.

- погружение в культуру художественной деятельности (Мелик-Пашаев А.А. и Новлянская З.Н., Полуянов Ю.А., Сметанина Н.В.);
03
- развитие мыслительных процессов (Артемьева В.А., Лейтес Н.С., Матюшкин А.М., Моляко В.А., Обухова Л.Ф., Поддьяков Н.Н., Смолярчук И.В., Чурбанова С.М);
02
- создание предметно-игровой среды (Новоселова С.Л., Петровский В.А., Ходырева Е.А., Шумунова Т.В.).
04
- личностно-ориентированная позиция педагога (Вишнякова Н.Б., Исаев Е.И., Митина Л.М., Чудновский В.Э., Яковлева Е.Л.);
01
Подходы к формированию творческих способностей детей

При «НЕ ТВОРЧЕСКОМ»
обучении (ПО ШАБЛОНУ)

Признаки, характеризующие педагогическое творчество как целостный процесс:
наличие противоречия проблемной ситуации или творческой задачи;
социальная и личная значимость и прогрессивность, которая вносит вклад в развитие общества и личности;
наличие объективных (социальных, материальных) предпосылок, условий для творчества;
наличие субъективных (личностных) предпосылок для творчества;
новизна и оригинальность процесса или результата.

Мотивы и ценностные ориентации ТВОРЧЕСКОЙ САМОРАЗВИВАЮЩЕЙСЯ ЛИЧНОСТИ (1)

КАЧЕСТВА ТВОРЧЕСКОЙ САМОРАЗВИВАЮЩЕЙСЯ ЛИЧНОСТИ

КАЧЕСТВА ТВОРЧЕСКОЙ САМОРАЗВИВАЮЩЕЙСЯ ЛИЧНОСТИ

Интеллектуальные и деловые качества

Особенности характера и поведения
Направленность на созидательную творческую деятельность.
Способность ставить и решать все более сложные задачи и проблемы.
Участие в инновационных процессах и проектах.
Трудолюбие.
Способность начатое дело доводить до конца.

Самоспособности и самопроцессы

ПРИМЕР. «ТВОРЧЕСКИЙ» ПАПА РАЗУКРАШИВАЕТ РИСУНКИ СВОИХ ДЕТЕЙ

В чём проявляется творчество педагога, воспитателя
Во-первых, творчество педагога проявляется в способности диагностировать психологическое состояние ребёнка, уровень его способностей, индивидуальные особенности его личности.
Во-вторых, педагогическое творчество — это способность предвосхищения, предвидения того, кем может стать ребёнок, в какую сторону разовьются его способности.
В-третьих, творчество педагога состоит в том, чтобы видеть проявления творческих способностей. И необходимо внимательно наблюдать за всеми проявлениями творческого потенциала ученика.
В-четвертых, в процессе занятий необходимо использовать те приемы, которые будут наиболее эффективны для данного Ученика. В этом и состоит индивидуальный поход .
В-пятых, творчество педагога протекает «здесь и теперь». Оно состоит из импровизаций — мгновенных и точных поведенческих реакций на ситуацию, на ту или иную неожиданность в поведении ребёнка.

УРОВНИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИННОВАЦИЙ

В формировании творческой личности важную роль играет среда с «творческой заряженностью».

временная спрессованность творчества,
когда между задачами и способами их разрешения нет больших промежутков времени; отсроченность результата по времени, необходимость его прогнозирования;
сопряженность
творчества взрослого с творчеством детей и других людей; атмосфера публичного выступления;
необходимость
постоянного соотнесения стандартных приемов и нетипичных ситуаций.
Условия творческой деятельности

Реализация принципов развивающего обучения (А.М. Матюшкин):
1. проблемность, диалогичность, индивидуализация.
2.Использование интеллектуальных задач, которые невозможно решить обычными способами.
3. Обмен мнениями и вопросами между членами группы, между группой и ведущим.
4. Принятие различных аспектов творческости

Э. де Боно
разработал несколько направлений развития мыслительных способностей как детей, так и взрослых, сочетая интуитивные и логические подходы к решению творческих задач.
Его методики очень удобны для использования родителями, поскольку простые упражнения с детьми можно выполнять в любое время - например, на прогулке, при поездке в транспорте.
Источник: https://superinf.ru/view_helpstud.php?id=3999
«Шесть шляп мышления», которые основаны на соотнесении цвета шляпы с отдельными этапами творческого процесса:
сбора информации,
генерации идей,
анализа идей,
поиска ресурсов для воплощения идей.
Предложенные Боно различные мини-алгоритмы решения творческих задач имеют свое буквенное обозначение (аббревиатуру), которая легко запоминается детьми на английском языке и служит им образной подсказкой при решении задач.

1. “Конструкция”
листок на всех целый, на который дети по очереди приклеят свои кусочки не зная, что задумал изобразить первый ребенок. Последний скажет, что получилось в итоге и сравнить с тем, что задумал первый.
2. “Три словечка”
Педагог говорит три любых слова например: кот, мяч, самолет, каждый ребенок старается придумать предложение, НАРИСОВАТЬ РИСУНОК, используя эти слова. Например:
Кот летел на самолете за мячом.
Кот играл мячом в самолете.
На мяче кот летел, как самолет. И т.д.
3. “Каракули”
Взять ручку, поставить и центр листочка, закрыть глаза, и произвольно водить но листочку, непрерывную линию в течение 15 сек., затем внимательно посмотреть «какой образ видно” выделить его.
Упражнения для развития творческих способностей

Организатору досуга, преподавателю необходимо знать
о многообразии индивидуальных различий, которые проявляются в учебной деятельности:
уровень эмоционального отклика на информацию;
характер протекания мыслительных процессов (гибкость мышления,
наличие или отсутствие собственного отношения к изучаемому материалу, критичность, самооценка);
уровень владения знаниями (полнота, глубина, умение самостоятельно их применять);
наличие и характер познавательных интересов (аморфные, стереотипные, широкие);
отношение к учению в целом (положительное, безразличное, негативное).

ПАРАДОКС
Парадоксом творческого самовыражения является то, что для его осуществления абсолютно необходимо овладение культурными нормами!

С ОДНОЙ СТОРОНЫ, овладение этим является для общества гарантией того, что творческое самовыражение будет осуществляться в определенных культурно заданных рамках, не принося обществу вреда и не разрушая его основ.

С ДРУГОЙ СТОРОНЫ, культурно выработанные средства представляют собой материал, используемый в творческом самовыражении.
Если усвоением культурно заданных образцов процесс личностного развития завершается, то это ведет к тупику — к омертвению, стереотипизации, шаблону.
Если же это усвоение является лишь этапом развития, за которым следует свободное и гибкое творческое использование средств для выражения собственной индивидуальности, то оно открывает практически безграничные возможности для личностного роста.

РАЗВИТИЮ ТВОРЧЕСТВА
СПОСОБСТВУЕТ ХОББИ-ДОСУГ
Конструкторы
Настольные игры
Наклейки
Пазлы
Головоломки
Исследования и опыты
Моделирование
Рисование
Поделки из бумаги и дерева
Скрапбукинг
Аппликации
Оригами…

КОЛЛЕКЦИОНИРОВАНИЕ
Нумизматика
Бонистика
Филателия
Фалеристика
Скрипофилия
Экзонумия
ДЕКОРИРОВАНИ Е
Картины и мозаика
Декоративные украшения
Рамки и багеты
Фурнитура
ХОББИ-ДОСУГ

КОМПЬЮТЕРНАЯ ГРАФИКА – СОВРЕМЕННЫЙ ВИД ТВОРЧЕСТВА
Mars
Mars is actually a cold place
Jupiter
Jupiter is the
biggest planet
Mercury
It’s the closest planet to the Sun
Earth
This is where we all live on

Our services
Despite being red, Mars is cold
It’s the closest planet to the Sun
Venus has a beautiful name
Mars
Venus
Mercury
Neptune
$35
$60
$85
$20
Neptune is the farthest planet

These are some percentages
20%
Mars
Despite being red, Mars is a cold place
33%
Saturn
Saturn is the ringed one and a gas giant
75%
Mercury
It’s the smallest planet in the Solar System

It’s the farthest planet from the Sun
It’s a gas giant and the largest planet
It’s a gas giant and has several rings
Jupiter
Saturn
Neptune
Our success

Творчество – это счастье!

ЛИТЕРАТУРА
Альтшуллер Г. С. Творчество как точная наука. М., 1979.
Андреев, В.И. Педагогическая эвристика для творческого саморазвития многомерного мышления и мудрости: монография / В.И. Андреев. – Казань: Центр инновационных технологий, 2015. – 288 с.
Богоявленская Д. Б. Пути к творчеству. М., 1981.
Выготский Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте. СПб., 1997.
Грановская Р. М., Крижанская Ю. С. Творчество и преодоление стереотипов. СПб., 1994.
Лук А. Н. Юмор, остроумие, творчество. М., 1977.
Матюшкин А. М. Вопросы методики экспериментального исследования психологических закономерностей творческого мышления: Научное творчество. М., 1969.
Мейлах Б. С. Психология художественного творчества: предмет и пути исследования: Психология процессов художественного творчества. Л., 1980.
Рыбак Е.В. Творческая группа педагогов дошкольных учреждений как научно-исследовательское сообщество// Теория и практика дошкольного воспитания. №2. – 2012. С. 55-63.
Туник Е. Е. Психодиагностика творческого мышления. Креативные тесты. СПб., 1997.

БЛАГОДАРИМ ЗА ВНИМАНИЕ!