Учебная книга на уроках зоологии

Программа средней общеобразовательной школы по биологии нацеливает учителя на необходимость развития у школьников общеучебных умений и навыков, в том числе связанных с использованием учебника и других учебных книг.
В публикуемой ниже статье читатели познакомятся с одним из возможных примеров использования учебника на уроках по изучению раздела «Животные» в VI классе.

Ведущее место среди многообразия средств обучения принадлежит учебнику, поэтому каждый учитель должен осуществлять систематическую и целенаправленную работу по формированию у учащихся навыков работы с ним.
Навыки и умения работы с учебной книгой частично формируется у школьников младших классов; в процессе преподавания курса «Растения» (V-VI класса) осуществляется их преемственное развитие. Продолжается формирование этих умений и навыков в процессе изучения курса «Животные».

Согласно мнениям учёных-педагогов, учащиеся VI-VII классов, работая с учебником, должны уметь: читать заданном темпе в зависимости от поставленной задачи, пользоваться основными видами чтения (сплошным, выборочным, объяснительным), уметь выделять в тексте основные понятия, составлять план статьи (в VII классе –сложный план), усваивать содержание и его логическую структуру, осуществлять сравнение на основе анализа текстов, иллюстраций, схем, карт, таблиц; делать выводы. Семиклассники должны уметь работать с каталогами школьной библиотеки.

Однако, как показывает практика, в учебном процессе недостаточно уделяется внимания систематической работе с учебником. Редко ещё учебник используется для самостоятельного получения школьникам новой информации, ещё реже –для закрепления приобретённых знаний или обобщения изученного материала. Порой бывает так, что к учебнику учитель обращается только в момент, когда даёт задание на дом. В результате многие выпускники школ не имеют сформированных навыков работы с печатной литературой.

Формирование умений и навыков работы с учебником зоологии необходимо начинать с первого урока. После вступительной беседы об объектах, изучаемых в разделе «Животные», о значении животных в природе и жизни человека, о развитии науки зоологии и т.д. целесообразно обратить внимание школьников на учебник, познакомить с его главными компонентами- текстом (основным и дополнительным), иллюстративным материалом (рисунками, фотоснимками, схемами, таблицами, картами), ориентационным аппаратом (введением, оглавлением, указателем основных терминов, сигналами, символами, рубрикациями), организационным аппаратом(вопросами, заданиями). Здесь же уместно познакомить учащихся и с книгой для чтения по зоологии. На всё это следует отвести не менее 10-12 мин урока.

Для приобретения прочных умений и навыков рациональной работы с учебником нужны конкретные задания и упражнения. Вводить их в структуру урока нужно постепенно, начиная с организации фронтальной работы учащихся, выполнения заданий по образцу, затем используя задания, требующие трансформации изучаемого материала, его применения в новой ситуации и завершая заданиями на обобщение и дифференциацию знаний, полученных школьниками в процессе работы с учебником.