Слайд 2Программа средней общеобразовательной школы по биологии нацеливает учителя на необходимость развития у
![Программа средней общеобразовательной школы по биологии нацеливает учителя на необходимость развития у](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1128106/slide-1.jpg)
школьников общеучебных умений и навыков, в том числе связанных с использованием учебника и других учебных книг.
В публикуемой ниже статье читатели познакомятся с одним из возможных примеров использования учебника на уроках по изучению раздела «Животные» в VI классе.
Слайд 3Ведущее место среди многообразия средств обучения принадлежит учебнику, поэтому каждый учитель должен
![Ведущее место среди многообразия средств обучения принадлежит учебнику, поэтому каждый учитель должен](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1128106/slide-2.jpg)
осуществлять систематическую и целенаправленную работу по формированию у учащихся навыков работы с ним.
Навыки и умения работы с учебной книгой частично формируется у школьников младших классов; в процессе преподавания курса «Растения» (V-VI класса) осуществляется их преемственное развитие. Продолжается формирование этих умений и навыков в процессе изучения курса «Животные».
Слайд 4 Согласно мнениям учёных-педагогов, учащиеся VI-VII классов, работая с учебником, должны уметь:
![Согласно мнениям учёных-педагогов, учащиеся VI-VII классов, работая с учебником, должны уметь: читать](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1128106/slide-3.jpg)
читать заданном темпе в зависимости от поставленной задачи, пользоваться основными видами чтения (сплошным, выборочным, объяснительным), уметь выделять в тексте основные понятия, составлять план статьи (в VII классе –сложный план), усваивать содержание и его логическую структуру, осуществлять сравнение на основе анализа текстов, иллюстраций, схем, карт, таблиц; делать выводы. Семиклассники должны уметь работать с каталогами школьной библиотеки.
Слайд 5Однако, как показывает практика, в учебном процессе недостаточно уделяется внимания систематической работе
![Однако, как показывает практика, в учебном процессе недостаточно уделяется внимания систематической работе](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1128106/slide-4.jpg)
с учебником. Редко ещё учебник используется для самостоятельного получения школьникам новой информации, ещё реже –для закрепления приобретённых знаний или обобщения изученного материала. Порой бывает так, что к учебнику учитель обращается только в момент, когда даёт задание на дом. В результате многие выпускники школ не имеют сформированных навыков работы с печатной литературой.
Слайд 6Формирование умений и навыков работы с учебником зоологии необходимо начинать с первого
![Формирование умений и навыков работы с учебником зоологии необходимо начинать с первого](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1128106/slide-5.jpg)
урока. После вступительной беседы об объектах, изучаемых в разделе «Животные», о значении животных в природе и жизни человека, о развитии науки зоологии и т.д. целесообразно обратить внимание школьников на учебник, познакомить с его главными компонентами- текстом (основным и дополнительным), иллюстративным материалом (рисунками, фотоснимками, схемами, таблицами, картами), ориентационным аппаратом (введением, оглавлением, указателем основных терминов, сигналами, символами, рубрикациями), организационным аппаратом(вопросами, заданиями). Здесь же уместно познакомить учащихся и с книгой для чтения по зоологии. На всё это следует отвести не менее 10-12 мин урока.
Слайд 7Для приобретения прочных умений и навыков рациональной работы с учебником нужны конкретные
![Для приобретения прочных умений и навыков рациональной работы с учебником нужны конкретные](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1128106/slide-6.jpg)
задания и упражнения. Вводить их в структуру урока нужно постепенно, начиная с организации фронтальной работы учащихся, выполнения заданий по образцу, затем используя задания, требующие трансформации изучаемого материала, его применения в новой ситуации и завершая заданиями на обобщение и дифференциацию знаний, полученных школьниками в процессе работы с учебником.