Усвоение словарного состава речи неслышащими и слабослышащими детьми

Педагоги:
Рахиль Марковна Боскис
Бронислава Давыдовна Корсунская
Иван Михайлович Соловьев

Пассивный словарь — это то количество слов, которые ребенок понимает, показывает и соотносит с предметом или картинкой, но не называет.
Активный словарь — это те слова, которые ребенок произносит и использует в речи.
На чем строится словарный состав:

Особенности словарного запаса глухих
и слабослышащих:
Малый запас слов.
Неточность понимания значений употребляемых ребенком слов.
Замены близких по звучанию слов.
Искажение окончаний слов, нередко до полной неузнаваемости слова.
Опускание безударных приставок и суффиксов.
Выпадение согласных звуков при их стечении.
Замены акустически близких звуков.

Разрабатывая коррекционную работу необходимо опираться:
а) на закономерности развития речи ребенка в норме;
б) на имеющийся запас речевых навыков.

Развитие речи происходит:
В бытовой деятельности, в ходе выполнения режима дня.
В процессе ознакомления с окружающими овладения разными видами деятельности на занятиях (изобразительная деятельность, игры, труд, физическое воспитание и т. п.).
При обучении разным видам речевой деятельности, усвоение значений слов и фраз.
При обогащении и развитии сенсорной базы восприятия речи и отработки ее звуковой стороны при занятиях по развитию слухового восприятия и обучению произношению.
При закреплении усвоенных речевых навыков и усвоении новых языковых средств (слов, фраз, звуков) в условиях семьи (в соответствии с рекомендациями и заданиями педагогов).

Основные направления коррекционной работы
-развитие понимания речи,
-уточнение и расширение лексического запаса,
-формирование грамматического строя речи, а также звукопроизношения.

К обучению чтения с губ приступают, когда ребенок научился сосредотачиваться, смотреть и различать артикуляцию и сравнительно точно ей подражать. Дети учатся различать слова по табличке: сядьте, встаньте, идите, бегите. Для глобального чтения с губ берутся поручения со словами. Усвоение слова проходит последовательный путь от таблички через дактильное проговаривание к устной форме – выработка установки у детей на устную речь.

При обучении произношению необходимо проводить дыхательную гимнастику с использованием игровых приемов:
Сдувание со стола, с руки комочков ваты при этом расстояние между ребенком и сдуваемым комком должно увеличиваться изо дня в день.
Задувание свечи, шторм в стакане (соломинка для коктейля и стакан с водой). Нужно следить за плавностью выдоха, достаточной интенсивностью, щеки не должны надуваться.Дуть плавно и длительно (в тазу с водой пуская бумажный кораблик).
Поддувание ватного шарика, заводя его между кубиками (футбол).