Внедрение программы воспитания в школе

Новая стратегия воспитательной работы
ФГОС общего образования
• Программа ДНР, воспитание ФГОС НОО(2009г)
• Программа воспитания и социализации ФГОС ООО
(2010г – 12 пунктов,2012г-11пунктов)
Примерная программа воспитания
• Структура примерной программы (4 раздела)
• Инвариантные модули
• Вариативные модули
• Ежегодный календарный план ВР
ФЗ №273 «Об образовании в РФ» от 29.12.2012
• Статьи 2,12,30
• РП воспитания, примерный календарный план ВР, модули
• Советы родителей, советы обучающихся
• (изменения с 1.09.2020 до 1.09 2021)
2009г
2019г
2020г

Для чего нужна программа воспитания?
Назначение ПВ– помочь школам создать и реализовать собственные работающие!!!!! программы воспитания (РПВ), стать конструктором для их создания
призвана обеспечить достижение учащимися личностных результатов:
формирование у обучающихся основ российской идентичности;
готовность обучающихся к саморазвитию;
мотивацию к познанию и обучению;
ценностные установки и социально-значимые качества личности;
активное участие в социально-значимой деятельности.
РПВ, которую образовательная организация разрабатывает на основе примерной программы, должна быть короткой и ясной, содержащей конкретное описание предстоящей работы с детьми, а не общие рассуждения о воспитании.
К программе воспитания каждой школой прилагается ежегодный календарный план воспитательной работы.

Программа воспитания
Единые для всех уровней общего образования разделы:
«Особенности организуемого в школе воспитательного процесса»
«Цель и задачи воспитания»
«Виды, формы и содержание деятельности»
«Основные направления самоанализа воспитательной работы»
Особенные для каждого уровня общего образования приложения:
календарные планы воспитательной работы

Цель и задачи воспитания
Цель воспитания - личностное развитие школьников, проявляющееся:
1) в усвоении ими знаний основных норм, которые общество выработало на основе этих ценностей (то есть, в усвоении ими социально значимых знаний);
2) в развитии их позитивных отношений к этим общественным ценностям (то есть в развитии их социально значимых отношений);
3) в приобретении ими соответствующего этим ценностям опыта поведения, опыта применения сформированных знаний и отношений на практике (то есть в приобретении ими опыта осуществления социально значимых дел).

Целевые приоритеты
начального образования
Знание младшим школьником данных социальных норм:
- быть любящим, послушным и отзывчивым…;
- быть трудолюбивым…;
- знать и любить свою Родину… ;
- беречь и охранять природу;
- проявлять миролюбие;
- стремиться узнавать что-то новое;
- быть вежливым и опрятным, скромным и приветливым;
- соблюдать правила личной гигиены, вести здоровый образ жизни;
- уметь сопереживать, устанавливать хорошие уважительные отношения с другими людьми;
- быть уверенным в себе, открытым и общительным; уметь ставить перед собой цели и проявлять инициативу, отстаивать своё мнение и действовать самостоятельно,без помощи старших.

Целевые приоритеты
основного образования
создание благоприятных условий для развития социально значимых отношений школьников:
- к семье…;
- к труду…;
- к своему отечеству..;
- к природе как источнику жизни на Земле…;
- к миру как главному принципу человеческого общежития…;
- к знаниям как интеллектуальному ресурсу…;
- к культуре как духовному богатству общества…;
- к здоровью как залогу долгой и активной жизни человека…;
- к окружающим людям как безусловной и абсолютной ценности…;
- к самим себе как хозяевам своей судьбы….

Цели и задачи воспитания
1)реализовывать воспитательные возможности общешкольных ключевых дел, поддерживать традиции их коллективного планирования, организации, проведения и анализа;
2) реализовывать потенциал классного руководства, поддерживать активное участие классных сообществ в жизни школы;
3) вовлекать школьников в кружки, секции, клубы, студии и иные объединения, работающие по школьным программам внеурочной деятельности;
4) использовать в воспитании детей возможности школьного урока;
5) инициировать и поддерживать ученическое самоуправление;
6)поддерживать деятельность детских общественных объединений и организаций;
7) организовывать экскурсии, экспедиции, походы и реализовывать их воспитательный потенциал;
8) организовывать профориентационную работу со школьниками;
9) организовать работу школьных медиа;
10) развивать предметно-эстетическую среду школы;
11) организовать работу с семьями школьников, направленную на совместное решение проблем личностного развития детей.

ВИДЫ, ФОРМЫ И СОДЕРЖАНИЕ
программы воспитания
Инвариантные (обязательные) модули:
«Классное руководство»,
«Школьный урок»,
«Курсы внеурочной деятельности»,
«Работа с родителями»,
«Самоуправление»,
«Профориентация».
*Каждый из модулей ориентирован на одну из задач

ВИДЫ, ФОРМЫ И СОДЕРЖАНИЕ
программы воспитания
Вариативные модули:
«Ключевые общешкольные дела»,
«Детские общественные объединения»,
«Школьные медиа»,
«Экскурсии, экспедиции, походы»,
«Организация предметно-эстетической
среды»
и т.п.

ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ
САМОАНАЛИЗА ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
Основные принципы:
• принцип гуманистической направленности осуществляемого анализа…;
• принцип приоритета анализа сущностных сторон воспитания…;
• принцип развивающего характера осуществляемого анализа…;
• принцип разделенной ответственности за
результаты личностного развития школьников….

ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ
САМОАНАЛИЗА ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
1 Результаты воспитания, социализации и саморазвития.
• Критерием является динамика личностного развития школьников каждого класса.
• Осуществляется анализ классными руководителями совместно с заместителем директора по ВР с последующим обсуждением его результатов.
• Способом получения информации о результатах воспитания, социализации и саморазвития школьников является педагогическое наблюдение.
• Внимание уделяется следующим вопросам:
1 какие проблемы личностного развития школьников удалось решить,
2 какие не удалось и почему;
3 какие новые проблемы появились, над чем далее предстоит работать.

ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ
САМОАНАЛИЗА ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
2 Состояние организуемой в школе совместной деятельности детей и взрослых.
• Критерием является наличие в школе интересной, событийно насыщенной и личностно развивающей совместной деятельности детей и взрослых.
• Осуществляется анализ заместителем директора по воспитательной работе, классными руководителями, активом старшеклассников и родителями, хорошо знакомыми с деятельностью школы.
• Способами получения информации о совместной деятельности детей и взрослых могут быть беседы со школьниками и их родителями, педагогами, лидерами ученического самоуправления, при необходимости – их анкетирование. Полученные результаты обсуждаются на заседании методического объединения классныхруководителей или педагогическом совете школы.

ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ
САМОАНАЛИЗА ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
Сосредотачиваемся на вопросах, связанных с качеством(на выбор):
- проводимых общешкольных ключевых дел;
- совместной деятельности классных руководителей и их классов;
- организуемой в школе внеурочной деятельности;
- реализации личностно развивающего потенциала школьных уроков;
- существующего в школе ученического самоуправления;
- функционирующих на базе школы детских общественных объединений;
- проводимых в школе экскурсий, экспедиций, походов;
- профориентационной работы школы;
- работы школьных медиа;
- организации предметно-эстетической среды школы;
- взаимодействия школы и семей школьников.
*Итогом самоанализа ВР является перечень выявленных проблем,
над которыми предстоит работать педагогическому коллективу

Внедрение программы воспитания в
МКОУ «Пижильская ООШ»
Трансляция личного опыта
2020-2021 уч.год

В целях пропаганды ЗОЖ и профилактики наркозависимости в нашей школе был проведён турнир по шашкам среди учащихся 1-9 классов Пижильской ООШ и их родителями.

#АкцияЧитаемДетямоВойне2021

«Вехи истории»

«Новогодний тревел – бук по книге» посвященного 125-летию кинематографии

Участие в спортивных районных соревнованиях

Участие в сетевых проектах

А также проводится множество мероприятий, которые вы можете отследить в группе ВК
МКОУ "Пижильская ООШ" (vk.com)