- Главная
- Педагогика
- Взаимосвязь педагогической науки и практики
Содержание
- 2. Взаимосвязь педагогической науки и педагогической практики реализуется в процессе их взаимодействия и взаимного обогащения. Обогащение педагогической
- 3. Первый аспект Разработка новых систем обучения и воспитания. Педагогический процесс очень противоречив, на него влияет огромное
- 4. Второй аспект Прогнозирование развития педагогического процесса. Наука аккумулирует огромный объём знаний о педагогическом процессе. Это позволяет
- 5. Третий аспект Научное обобщение передового педагогического опыта. Передовой педагогический опыт локален, связан со специализацией его создателей.
- 6. Связь педагогики с другими науками Биология – изучает индивидуальное развитие человека, соотношение природных и биологических факторов.
- 8. Скачать презентацию
Слайд 2Взаимосвязь педагогической науки и педагогической практики реализуется в процессе их взаимодействия и
Взаимосвязь педагогической науки и педагогической практики реализуется в процессе их взаимодействия и
![Взаимосвязь педагогической науки и педагогической практики реализуется в процессе их взаимодействия и](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1115162/slide-1.jpg)
взаимного обогащения.
Обогащение педагогической практики педагогической наукой заключается в следующих аспектах.
Слайд 3Первый аспект
Разработка новых систем обучения и воспитания.
Педагогический процесс очень противоречив, на него
Первый аспект
Разработка новых систем обучения и воспитания.
Педагогический процесс очень противоречив, на него
![Первый аспект Разработка новых систем обучения и воспитания. Педагогический процесс очень противоречив,](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1115162/slide-2.jpg)
влияет огромное количество разнонаправленных факторов. Наличие единой системы необходимо для того, чтобы упорядочить педагогический процесс, сориентировать в направлении главных целей обучения и воспитания.
Система обучения или воспитания представляет собой взаимосвязанное единство целей, задач педагогического процесса, способов и средств его осуществления, основных этапов и педагогических действий, взаимодействия педагогов с учениками, воспитанниками. Её разработка требует использования большого объёма научных знаний, а также больших усилий, связанных с осмыслением и поиском новых идей, с выстраиванием логичной структуры, объединяющей все компоненты педагогического процесса.
Практическая педагогическая деятельность сосредоточена на достижении частных целей и решении оперативных задач, она не оставляет возможности для системного осмысление всего процесса. Поэтому разработка новых систем обучения и воспитания так необходима для обогащения педагогической практики.
Система обучения или воспитания представляет собой взаимосвязанное единство целей, задач педагогического процесса, способов и средств его осуществления, основных этапов и педагогических действий, взаимодействия педагогов с учениками, воспитанниками. Её разработка требует использования большого объёма научных знаний, а также больших усилий, связанных с осмыслением и поиском новых идей, с выстраиванием логичной структуры, объединяющей все компоненты педагогического процесса.
Практическая педагогическая деятельность сосредоточена на достижении частных целей и решении оперативных задач, она не оставляет возможности для системного осмысление всего процесса. Поэтому разработка новых систем обучения и воспитания так необходима для обогащения педагогической практики.
Слайд 4Второй аспект
Прогнозирование развития педагогического процесса.
Наука аккумулирует огромный объём знаний о педагогическом процессе.
Второй аспект
Прогнозирование развития педагогического процесса.
Наука аккумулирует огромный объём знаний о педагогическом процессе.
![Второй аспект Прогнозирование развития педагогического процесса. Наука аккумулирует огромный объём знаний о](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1115162/slide-3.jpg)
Это позволяет ей не только описывать и связывать между собой известные факты, но и обнаруживать нечто такое, что невозможно увидеть, решая только частные задачи практической педагогической деятельности. Возможность научного предвидения развития педагогического процесса – именно тот аспект, который позволяет подсказать оптимальные способы и средства педагогической деятельности, предупредить её возможные ошибки, сориентировать педагогов в тенденциях и перспективах развития образования в стране и мире.
Слайд 5Третий аспект
Научное обобщение передового педагогического опыта.
Передовой педагогический опыт локален, связан со специализацией
Третий аспект
Научное обобщение передового педагогического опыта.
Передовой педагогический опыт локален, связан со специализацией
![Третий аспект Научное обобщение передового педагогического опыта. Передовой педагогический опыт локален, связан](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1115162/slide-4.jpg)
его создателей. Создав уникальные авторские приёмы педагог-практик может активно делиться опытом с коллегами, но даже в этом случае сфера распространения его опыта будет невелика.
Кроме того, без научного изучения сложно понять, что именно является решающим фактором успешности его методической разработки. Может быть, успех обусловлен индивидуально-личностными качествами самого педагога или условиями, существующими в отдельно взятой школе. Всестороннее изучение передового педагогического опыта даёт ответы на такие вопросы и позволяет представить опыт в обобщённом виде – в виде чётко структурированных описаний, методических пособий, рекомендаций, которые могут использовать очень многие педагоги, в том числе, возможно, и учителя других специальностей.
Кроме того, без научного изучения сложно понять, что именно является решающим фактором успешности его методической разработки. Может быть, успех обусловлен индивидуально-личностными качествами самого педагога или условиями, существующими в отдельно взятой школе. Всестороннее изучение передового педагогического опыта даёт ответы на такие вопросы и позволяет представить опыт в обобщённом виде – в виде чётко структурированных описаний, методических пособий, рекомендаций, которые могут использовать очень многие педагоги, в том числе, возможно, и учителя других специальностей.
Слайд 6Связь педагогики с другими науками
Биология – изучает индивидуальное развитие человека, соотношение природных
Связь педагогики с другими науками
Биология – изучает индивидуальное развитие человека, соотношение природных
![Связь педагогики с другими науками Биология – изучает индивидуальное развитие человека, соотношение](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1115162/slide-5.jpg)
и биологических факторов.
Философия – определяет методологические подходы в объяснении педагогических явлений и процессов, место воспитания в развитии общества.
Социология – выявляет основные закономерности социализации и воспитания в различных социальных институтах.
Этнология – позволяет осознать и учитывать в процессе воспитания и обучения народные, национальные особенности характера воспитания, учит правильно использовать их в педагогического процессе.
Психология – вырабатывает для педагогики методологию управления развития психики, пользуется психологическими методами исследования для выявления, описания. Объяснения педагогических фактов.
Медицина – разрабатывает систему средств, с помощью которых достигается терапевтический эффект и облегчаются процессы социализации.
Философия – определяет методологические подходы в объяснении педагогических явлений и процессов, место воспитания в развитии общества.
Социология – выявляет основные закономерности социализации и воспитания в различных социальных институтах.
Этнология – позволяет осознать и учитывать в процессе воспитания и обучения народные, национальные особенности характера воспитания, учит правильно использовать их в педагогического процессе.
Психология – вырабатывает для педагогики методологию управления развития психики, пользуется психологическими методами исследования для выявления, описания. Объяснения педагогических фактов.
Медицина – разрабатывает систему средств, с помощью которых достигается терапевтический эффект и облегчаются процессы социализации.
- Предыдущая
Неправильные глаголы