Что нужно знать о навыках письма

Содержание

Слайд 2

Возраст

Умение выполнять мелкие движения с предметами развивается в старшем дошкольном возрасте. Именно

Возраст Умение выполнять мелкие движения с предметами развивается в старшем дошкольном возрасте.
к 6-7 годам в основном заканчивается созревание соответствующих зон коры головного мозга, развитие мелких мышц кисти.
Важно, чтобы к этому возрасту ребёнок был подготовлен к усвоению новых двигательных навыков (в том числе и навыка письма), а не был вынужден исправлять неправильно сформированные старые.

Слайд 3

Изменение неправильно сформированного двигательного навыка требует много сил и времени как от

Изменение неправильно сформированного двигательного навыка требует много сил и времени как от
ребёнка, так и от родителей. Это не только осложняет обучение письму, но и, что особенно нежелательно, создаёт дополнительную нагрузку на центральную нервную систему ребёнка на первом году обучения в школе.

Слайд 4

Расстояние от нижнего кончика пишущего предмета до указательного пальца - примерно 1,5-2,5

Расстояние от нижнего кончика пишущего предмета до указательного пальца - примерно 1,5-2,5
см. Верхний кончик пишущего предмета ориентирован на плечо пишущей руки. Кисть при письме, рисовании находится в движении, не фиксирована, локоть не отрывается от стола. Пальцы не должны сжимать пишущий предмет слишком сильно.
Наиболее оптимальное и удобное положение пальцев, обеспечивающее ровный и аккуратный почерк, следующее: пишущий предмет лежит на верхней фаланге среднего пальца, фиксируется большим и указательным пальцами, причём большой расположен несколько выше указательного, опора - на мизинец, средний и безымянный пальцы расположены примерно перпендикулярно к краю стола. 

Правильное положение

Слайд 5

Ребёнок сидит за столом прямо, голова (но не туловище) слегка наклонена, ноги

Ребёнок сидит за столом прямо, голова (но не туловище) слегка наклонена, ноги
согнуты под прямым углом, подошва ноги всей поверхностью касается пола. Рука, не занятая письмом, лежит на столе, параллельно его краю. Она ни в коем случае не должна лежать на коленях - это приводит к приподниманию плеча пишущей руки, что способствует возникновению нарушения осанки.
Неправильный двигательный навык в обращении с пишущими предметами (карандаш, ручка, фломастер) ярко проявляется в рисовании или при попытке изобразить на листе бумаги фигуры типа букв.

Слайд 6

Родителей должен насторожить такой явный признак недостаточной работы пальцев рук, как активное

Родителей должен насторожить такой явный признак недостаточной работы пальцев рук, как активное
поворачивание листа бумаги при рисовании и закрашивании. Такие виды изобразительной деятельности как рисование и закрашивание, вырабатывают пространственную ориентацию на плоскости листа, умение менять направление линии при помощи тонких движений пальцев.
Достигая тех же целей при помощи поворачивания листа, ребёнок лишает себя тренировки пальцев и руки, необходимой в дальнейшем для овладения письмом.

Слайд 7

Для развития тонкой ручной координации важно, чтобы ребёнок систематически занимался разнообразными видами

Для развития тонкой ручной координации важно, чтобы ребёнок систематически занимался разнообразными видами
ручной деятельности. Это:
рисование,
аппликация,
лепка,
выкладывание узоров из мозаики,
конструирование из некрупных деталей.
Полезным и увлекательным занятием является рукоделие:
шитьё,
вышивание,
вязание,
макраме.

Слайд 8

(перестановок, пропусков, недописывания слогов и букв).
Многократное произнесение слова вслух, затем звуковой анализ

(перестановок, пропусков, недописывания слогов и букв). Многократное произнесение слова вслух, затем звуковой
слова (на первых порах по слогам), после чего перед записью ученик читает с отбиванием слогового ритма.
Запись слова с проговариванием.
Складывание из букв и слогов разрезной азбуки слогов и слов. При этом слова подбираются так, чтобы слоги были совершенно различны (во избежание путаницы в структуре слова). Вначале берутся слоги простые (согласный гласный), а затем более сложные.

Приемы коррекции нарушений структуры слова

Слайд 9

Заполнение пропущенных букв в напечатанных или написанных словах.
Записывание слов и фраз после

Заполнение пропущенных букв в напечатанных или написанных словах. Записывание слов и фраз
прочтения их вслух или про себя с применением экрана (ширмочка и т.п.).
В упорных случаях на первых порах прибегают к артикуляционным схемам (дети пишут, глядя на зарисованные схемы слога, слова).
Упражнение учеников в произношении слов по слогам под такт, отбиваемый рукой, с последующей записью тоже под такт.

Слайд 10

При недописывании слов следует побольше давать упражнений на дописывание их (учит..., книж...,

При недописывании слов следует побольше давать упражнений на дописывание их (учит..., книж...,
удоч...), давая ключ к решению задачи в виде списка этих слов полностью, но в ином порядке (книжка, удочка, учитель). Игровым материалом в этом случае служит своеобразное домино: к карточкам с началом слова приставляется карточка с его окончанием; можно составлять так целые фразы.

Слайд 11

Полезно проводить игру в рифмы: к слову на карточке подбирается карточка с

Полезно проводить игру в рифмы: к слову на карточке подбирается карточка с
рифмующимся словом.
Во всех случаях занятий для самостоятельных, домашних работ применяется активное (сознательное) списывание, т.е. списывание с выполнением определенных и вполне посильных ребенку заданий (подчеркивание, обводка определенных букв, классификация слов данного текста в виде столбиков на заданные буквы).
Имя файла: Что-нужно-знать-о-навыках-письма.pptx
Количество просмотров: 49
Количество скачиваний: 0