Функциональная языковая грамотность

Явление Функциональной Безграмотности

…из истории вопроса
Слово “грамотность” произошло от греческого grammata – чтение и письмо.
Буквально оно означает определённую степень владения навыками устной и письменной речи.
Содержание понятия “грамотность” изменялось на различных этапах экономического и политического развития общества, оно расширялось и углублялось повышением требований к развитию человека.
Первоначально грамотными считались лица, умеющие только читать, позднее те, кто умел читать и писать, затем в качестве критерия грамотности добавились навыки счёта и т.д.
В 1957 году ЮНЕСКО определяло грамотным “человека, владеющего чтением и письмом настолько, чтобы понимать простые и краткие сообщения, касающиеся его повседневной жизни”, введен новый термин: «функциональная грамотность». Функциональная грамотность понималась как «совокупность умений читать и писать для использования в повседневной жизни и удовлетворения житейских проблем».
«Функциональная грамотность—способность человека использовать приобретаемые в течение жизни знания для решения широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений».
А. А. Леонтьев (Образовательная система «Школа 2100». Педагогика здравого смысла / под ред. А. А. Леонтьева. М.: Баласс, 2003. С. 35)

Международные исследования
качества образования
PISA
TIMSS
PIRLS
Оценка эффективности изменений и образовательных решений за истекший период
PISA – международная программа по оценке образовательных достижений, оценивается сформированность функциональной грамотности (математической, естественнонаучной и читательской) обучающихся 15-летнего возраста. Раз в 3 года, 2000-2018
TIMSS – международное мониторинговое исследование качества математического и естественнонаучного образования школьников 4-х и 8-х классов, сравнение результатов. Раз в 4 года, 1995-2016
PIRLS – международный проект «Изучение качества чтения и понимания текста», 4 класс. Раз в 5 лет, 2001-2016

Компоненты Функциональной гГрамотности (ФГ):
ИНТЕГРАТИВНЫЕ:
Читательская
Коммуникативная
Социальная
Информационная
и т.д.
ПРЕДМЕТНЫЕ:
Языковая
Литературная
Математическая
Естественно-научная
Технологическая
Художественная
и т.д.

Многозначность термина
ГРАМОТНОСТЬ
ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ
ЧИТАТЕЛЬСКАЯ ГРАМОТНОСТЬ-1
ЧИТАТЕЛЬСКАЯ ГРАМОТНОСТЬ-2 (новый уровень образованности)

3 кита формирования Функциональной Грамотности
Линия времени.
Ступени практики.
Круги пространства.

Линия времени. Непрерывность. Преемственность. Культура.
ДО НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА ОСНОВНАЯ ШКОЛА СТАРШИЕ КЛАССЫ

Ступени практики. Потенциал. Мышление. Метапредметность. Опыт. Применение. Использование.

Круги пространства. Расширение. Среда. Взаимосвязь. Взаимодействие.

ПРЕЕМСТВЕННОСТЬ
Цель стратегии образования:
Перенос речекультурных традиций с предыдущей на следующую образовательную ступень.
Задачи подготовки к школе:
становление физиологической готовности,
развитие мышления,
способности к самоконтролю.

Способность детей к самоконтролю – ключевой фактор развития речи и грамотности в детстве.
Чем раньше ребёнок обретёт этот навык, тем быстрее в дальнейшем будет развиваться его речь и грамотность.
«Под самоконтролем понимается умение ребёнка хранить информацию в кратковременной памяти, уделять внимание выполнению заданий и даже исключать поведение, которое может помешать справиться с какой-либо задачей.
Известно, что самоконтроль связан с речью и грамотностью. Благодаря способности к самоконтролю, обретённой в раннем возрасте, дети раньше и быстрее получают важнейшие навыки речи и грамотности, что способствует получению других навыков.

Самоконтроль и прописи
Оценивая образовательное развитие, обратим внимание на четыре фактора, связанные с речью и грамотностью:
способность к пониманию слов,
объём словарного запаса,
способность по буквам читать незнакомые короткие слова,
понимание звуковой структуры языка.

Самоконтроль и прописи

Большое значение имеет подготовка к 1-ому классу

Подготовка к школе

Тетрадей по чистописанию сейчас много. И отличаются они систематизированным подходом к формированию почерка учащихся, то есть они посвящены решению одной из главных задач обучения в начальной школе.
В тетрадях методы и приёмы совершенствования почерка сочетаются с заданиями, направленными на развитие орфографического письма, речи, формированию интереса к чтению.
Чистописание 1-4 кл.

1 класс

www.examen.biz, экзамен. рф
Пособия к учебникам В. П. Канакиной, В. Г. Горецкого
Русский язык

КАК ИСПОЛЬЗУЕМ ЗУН?
1-ая ступень лестницы практики: мысленная проекция на ситуацию
Развитие когнитивных способностей: внимания, памяти, воображения, наблюдательности, мышления и т.д.
Текст в контексте ситуации: практической и жизненной (практикоориентированность)
Роль читательской грамотности (метапредметность)
Развитие контекстного мышления
Адаптация текстов под учебные и жизненные задачи
Поисковые задачи

Развитие когнитивных способностей:
полезные развивающие разминки на уроках
РАЗВИВАЕМ УМЕНИЯ:
Видеть проблемы
Задавать вопросы
Выдвигать гипотезы
Давать определения
Классифицировать
Наблюдать
Проводить опыты, эксперименты
Делать выводы и умозаключения
Структурировать материал
Доказывать и защищать свои идеи
Презентовать свои результаты и т.д.
ПРИМЕРЫ РАЗМИНОК:
Продолжи предложения (логично и фантастично): На улице стало холодно, потому что… Машина стоит на светофоре …
Напиши предметы вокруг тебя (как можно больше): красного цвета, круглые, мягкие …
Какие предметы пропускают свет (сначала проверь, потом запиши)
Запиши, на что похожи облака…
Напиши историю: если бы люди были в два раза меньше, чем сейчас …
Задай вопросы машине времени …
Напиши трудные вопросы …
Найди на прогулке осенние листья, опиши словами как можно подобнее

Адаптация текстов под учебные задачи
МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ
Интересные тексты
Развивающие задания к текстам
Ситуации использования ЗУН
Практикоориентированность учебных задач
Написание своих текстов + под свои задачи
+ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТЬ
= СОЗДАНИЕ УСЛОВИЙ

Работа в группах Работа с картинкой
Задания группам:
Назовите слова, изображения которых есть на картинке (отвечаем по одному слову, каждая группа по установленной очередности, не повторяемся).
Приветствуется наблюдательность: сирень, куст, дупло, белка, хвост, лист, усы, глаза, цветок, трава, небо, дед, орех, тень, ветка и др.
Задаётся время: запишите схемы слов, изображения которых есть на картинке.
Обмениваемся схемами, отгадываем слова. Загадывающая группа контролирует отгадки.

Задания:
Найдите слова, в которых звуков больше, чем букв.
Найдите предложения с однородными членами предложения.
Выпишите существительные в предложном падеже.
Найдите глаголы на орфограмму тся-ться
Выпишите прилагательные, к которым подходит схема:
Тексты диктантов для поисковой деятельности

Тексты в контексте жизненной ситуации
Представь, что у твоего друга потерялся питомец. Помоги ему написать объявление.
Представь, что ты поссорился с лучшим другом (подругой) из-за пустяка. Напиши ему (ей) письмо с предложением помириться.

Становление читательской грамотности

Адаптация текстов учебные задачи:
ПОРЯДОК РАБОТЫ НАД ТЕКСТОМ:
Прочитайте про себя текст.
Про что текст? Кого представили?
Запишите недостающие слова самостоятельно.
Прочитайте свои версии.
У кого не так, почему, обоснуйте.
Как точнее?
Давайте посмотрим, как у автора, сравним.
Что получилось? У кого совпало? Что думаете по этому поводу? …
Белка и волк.
Белка прыгала с ветки на ______ и упала прямо на сонного волка. Волк вскочил и хотел ее _____. Белка стала просить:
– Пусти меня.
Волк сказал:
– Хорошо, я пущу тебя, только ты скажи мне, отчего вы, белки, так веселы. Мне всегда скучно, а на вас смотришь, вы там вверху все играете и прыгаете.
Белка сказала:
– Пусти меня прежде на дерево, я оттуда тебе скажу, а то я ______ тебя.
Волк пустил, а белка ушла на _______и оттуда сказала:
– Тебе ________ оттого, что ты зол. Тебе злость сердце жжет. А мы ________ оттого, что мы добры и никому ____ не делаем.
Л.Н.Толстой

Развитие читательских навыков:
находить информацию;
формулировать выводы;
интерпретацию и обобщение информации;
анализ и оценку содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Межпредметные связи

Пример: поисковая деятельность
Вставьте только «и»
Выберите по 10 любых слов в каждом столбике и вставьте в них гласные
Обведите непонятные слова
Вставьте гласные только в глаголах
Вставьте гласные в слова с приставками/с нулевым окончанием

КАК ИСПОЛЬЗУЕМ ЗУН?
2-ая ступень лестницы практики: учебная, тренировочная ситуация
Роль учителя: наставник, партнёр, режиссёр («в тени»)
Работа в группах
Решение открытых задач
Проектные задачи
Инсценировки
Игровые модели жизни
Словесные игры

Примеры проектных задач,
нацеленных на продукт
справочник; газета; журнал; книга;
альбом;
гербарий; карта;
экскурсия;
исследование; анкетирование и вывод;
игра; сценарий праздника;
костюм; макет; модель; сувенир;
мультимедийный продукт;
учебное пособие и др.

Проектная задача: дерево
Проектная задача: сделать дерево из картона в натуральную величину.
Корень дерева – это корень слова.
Каждый пишет на листочке однокоренное слова, сверяет с другими, чтобы слова не повторялись, прикрепляет слова как листья дерева.
Предметная цель: накопить опыт коллекционирования, подбора однокоренных слов, уметь быстро (мысленно) выделять корень в однокоренных словах.

Сочинения, изложения, творческие работы, очерки, послания, статьи в газету оформляем в сборники, настенные газеты и др.

Любимые словесные игры
Скороговорки
Считалочки
Снежный ком
Я садовником родился…
Чепуха
Вопросы-ответы
Вы поедете на бал?
Я знаю пять…
Контакт
Игра в П
Шляпа
Да-нетка
Буриме
Всё было не так…
Фантазёры и др.

ГДЕ ИСПОЛЬЗУЕМ ЗУН?
Формирование культуры языкового мышления
На уроках и не только:
Выставки книг
Анкеты, опросы
Проектные задачи
Словесные, речевые игры
Сборники любимых считалок, загадок и др.
Поисковые и исследовательские задачи
Нестандартные задания по русскому языку
Практические задания
Творческие работы
Работа со словарями, справочниками
Развитие языкового чутья и зоркости
Развитие речи
Групповая организация работы на уроках русского языка
Внеурочная деятельность:
Работа в библиотеке
Олимпиады, конкурсы
Школьные и внеклассные мероприятия
Дополнительное образование, кружки
Стратегии образования:
Перенос речекультурных традиций с предыдущей на следующую образовательную ступень
Работа с родителями, совместная деятельность

Примеры расширения
проектных задач:
От написания диктанта к сборнику диктантов
От написания правил, схем и запоминалок к написанию справочника или учебника
От инсценировки на уроке к спектаклю для школы или детского сада
От открытки маме к подаркам и для учителей, и для ветеранов и др.
От игры в магазин к благотворительной ярмарке
От классного мероприятия – в общешкольному мероприятию

Развитие – это переход количества в качество