Региональный компонент как средство формирования общекультурных компетенций

ГОРБУНОВА ЕЛЕНА ИВАНОВНА
Образование – высшее.
Название учебного заведения, год его окончания –
МГУ им. Н.П. Огарева, 1996г.
Специальность по диплому -
филолог, преподаватель русского языка
и литературы.
Место работы – МОУ «СОШ № 8» г.о. Саранск.
Должность – учитель.
Педагогический стаж - 19 лет.
Стаж работы в занимаемой должности - 19 лет.
Квалификация – первая.

«ЕСЛИ ЧЕЛОВЕК НЕ ЛЮБИТ ХОТЯ БЫ ИЗРЕДКА СМОТРЕТЬ НА СТАРЫЕ ФОТОГРАФИИ СВОИХ РОДИТЕЛЕЙ, НЕ ЦЕНИТ ПАМЯТЬ О НИХ, ОСТАВЛЕННУЮ В САДУ, КОТОРЫЙ ОНИ ВОЗДЕЛЫВАЛИ, В ВЕЩАХ, КОТОРЫЕ ИМ ПРИНАДЛЕЖАЛИ, ЗНАЧИТ, ОН НЕ ЛЮБИТ ИХ.
ЕСЛИ ЧЕЛОВЕК НЕ ЛЮБИТ СТАРЫЕ УЛИЦЫ, СТАРЫЕ ДОМА, ПУСТЬ ДАЖЕ И ПЛОХОНЬКИЕ, ЗНАЧИТ, У НЕГО НЕТ ЛЮБВИ К СВОЕМУ ГОРОДУ. ЕСЛИ ЧЕЛОВЕК РАВНОДУШЕН К ПАМЯТНИКАМ СВОЕЙ СТРАНЫ, ОН, КАК ПРАВИЛО, РАВНОДУШЕН К СВОЕЙ СТРАНЕ».
Д.С.ЛИХАЧЁВ.
Методическая тема:
«Региональный компонент как средство формирования общекультурных компетенций на уроках русского языка и литературы»

ОБОСНОВАНИЕ АКТУАЛЬНОСТИ И ПЕРСПЕКТИВНОСТИ ОПЫТА.
ЕГО ЗНАЧЕНИЯ ДЛЯ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Актуальность и перспективность
педагогического опыта обусловлена существенными изменениями, происходящими в последнее время в социальном и экономическом пространстве системы образования, современными требованиями
к школьному обучению, соответствует:
• социальному заказу государства, общества;
• Закону об Образовании;
• прогрессивным тенденциям социального развития общества;
• региональной образовательной политике.
;

В своем педагогическом опыте опираюсь на следующие принципы:
Принцип развивающего обучения, доступности и посильности учебного материала, индивидуализации
в условиях коллективной работы.
Ученик является партнёром по образовательному процессу, обладающий собственными интересами, учебными возможностями. Педагог создаёт условия, в которых проявляется потребность и готовность ученика к самообразованию и самовоспитанию.
Основными принципами и приемами моего опыта является стимулирование разнообразия творческой деятельности учащихся, повышение исследовательской деятельности в учебном процессе с помощью компьютерных технологий.

ФОРМИРОВАНИЕ ВЕДУЩЕЙ ИДЕИ ОПЫТА, УСЛОВИЯ ВОЗНИКНОВЕНИЯ, СТАНОВЛЕНИЯ ОПЫТА.
На формирование ведущей педагогической идеи оказали влияние следующие факторы:
изучение методической литературы,
изучение опыта коллег,
курсовая переподготовка: курсы повышения квалификации;
участие в работе городских методических объединений .
Ведущей педагогической идеей ставлю для себя максимальное развитие ребенка, раскрытие его потенциальных талантов и создание условий для нормального духовного, культурного, умственного
и физического совершенствования.

КОНЦЕПТУАЛЬНОСТЬ
Основные концептуальные положения конкретизируются в следующих тезисах:
Уважение мнения ребенка . Индивидуальный подход к каждому.
Мотивированность обучения.
Проблемность обучения.
Сотрудничество и сотворчество.

ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ БАЗА ОПЫТА
Теоретической базой наработанного мною опыта явились работы ученых - методистов:
О.В. Кочеваткиной, А.П. Алукаевой.
Введение регионального компонента в учебный процесс: Учебное пособие.
Автор/ составитель: Алукаева А.П., Кочеваткина О.В. Мордовский республиканский институт образования, 2005 г.

Под региональным компонентом следует понимать «систематическое и последовательное включение в общеобразовательный курс русского языка местного языкового материала, как в тематическом отношении, так и в отношении сугубо лингвистическом». [Благова,1993:17]. Методисты предлагают рассматривать региональный компонент в преподавании русского языка как углубленную лингвокраеведческую работу и использовать местный языковой материал не только на уроках русского языка и литературы , но и для внеклассной работы. Ведь «живое слово земляков и о земляках на уроках русского языка воспитывает интерес к тому, что называется малой родиной, рассказывает о ее истории и сегодняшнем дне, что в конечном счете способствует общей гуманизации школьного образования». [Благова,1993:17, 18].
Общекультурные компетенции подразумевают социальное ожидание того, что ученик, вступая в социальную жизнь, разделяет ценности этого общества : патриотизм и гражданственность, высокие морально-нравственные характеристики, общая, языковая, правовая культура, ценности гуманизма и экологического сознания

ТЕХНОЛОГИЯ ОПЫТА. СИСТЕМА КОНКРЕТНЫХ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ДЕЙСТВИЙ, СОДЕРЖАНИЕ, МЕТОДЫ, ПРИЁМЫ ВОСПИТАНИЯ И ОБУЧЕНИЯ Интеграция элементов регионального компонента в другие предметы требуют активных форм и методов обучения: уроки-путешествия, экскурсии, наблюдения, устные журналы, конкурсы, викторины, творческие работы по развитию речи и т. д .
В своей деятельности я отдаю предпочтение следующим методам:
проблемному, который ориентирует на осознанное усвоение знаний, формирует логическое мышление;
исследовательскому, который способствует самостоятельному поиску связи между уже имеющимися знаниям.

Важно, чтобы на таких уроках широко использовалась наглядность – это могут быть иллюстрации, фотографии, презентации, слайд-фильмы.
Познакомить школьников с культурой родного края и приобщить к систематическому чтению художественной литературы - главная задача учителей-словесников .

АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТИВНОСТИ ОПЫТА
Ежегодно я представляю открытые уроки русского языка и литературы на школьной предметной неделе. Ввожу в свои уроки региональный компонент.
В результате использования вышеописанных подходов в обучении мне удается :
раскрыть всесторонние способности обучающихся;
повысить заинтересованность
ребят предметом

АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТИВНОСТИ.
Результатом моей работы можно считать наличие исследовательских и проектных работ учащихся, участие учеников в республиканской олимпиаде по школьному краеведению.
Применение данного опыта работы способствует положительной динамике учебных достижений учащихся, формированию общекультурных компетенций на уроках русского языка и литературы.

АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТИВНОСТИ.
Свой опыт работы над методической темой представляла на педагогическом совете МОУ «СОШ № 21»

ТРУДОЁМКОСТЬ ОПЫТА
Трудоемкость опыта заключается в организации учебного материала , в логичности использования регионального компонента в курсе русского языка и литературы. Только в таком случае учащиеся на занятиях становятся не объектом, воспринимающим готовые знания, а исследователями, ведущими активную поисковую деятельность, формируют широкий спектр личностных качеств. Важными становятся не только усвоенные знания, а сами способы усвоения и переработки учебной информации, развитие познавательных способностей и творческого потенциала учащихся.

АДРЕСНЫЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ОПЫТА
Рекомендуется использовать этот опыт всем педагогом, интересующимся культурой и историей Мордовии, как на уроках русского языка и литературы, так и в проектной, научно – исследовательской деятельности.

Возможность тиражирования.
Описание всех форм и приёмов, уроков с их использованием, фотографий с уроков, размещены на личной страничке:
http://www.proshkolu.ru/user/eigorbunova05/