Презентации, доклады, проекты по русскому языку

Спиши, расставь знаки препинания, изменяя, где нужно строчную букву на заглавную (Н,н)ечаева (А,а)ня любит животных у (А,а)нюты есть пёс (Ш,ш)арик и котёнок (П,п)ушок шерсть у (Ш,ш)арика серая, а (П,п)ушок весь беленький собака и котёнок живут дружно девочка даёт им молоко, хлеб она водит их гулять . . . . . . Проверка Нечаева Аня любит животных. У Анюты есть пёс Шарик и котёнок Пушок. Шерсть у Шарика серая. А Пушок весь беленький. Собака и котёнок живут дружно. Девочка даёт им молоко, хлеб. Она водит их гулять.

Цели: повторить порядок фонетического разбора слов; познакомить с понятием транскрипция; роль транскрипции. Технологии: проблемного диалога; продуктивного чтения; здоровьесберегающие; оценивания. Повторение. Что изучает графика? Что изучает фонетика?

КРЫЛАТЫЕ СЛОВА И ВЫРАЖЕНИЯ  С немецкого: Gefliigelte Wort с.Первоисточник. — поэмы «Илиада» и «Одиссея» легендарного поэта Древней Греции Гомера (IX в. до н. э.), где такое выражение встречается неоднократно: «Он крылатое слово промолвил», «Между собой обменялись словами крылатыми тихо» и т. д.Но у Гомера это выражение было только поэтическим образом. Современный смысл ему придал немецкий ученый Георг Бюхман (1822— 1884), автор знаменитого сборника (1864) «Крылатые слова» («Qefibgelte Worte»). В этот сборник он поместил вошедшие в живую речь литературные цитаты; слова, изречения исторических лиц; афоризмы; имена литературных и мифологических персонажей, ставшие нарицательными; образные и краткие характеристики исторических персонажей — «отец истории» (о Геродоте), «король-солнце» (о Людовике XIV) и т. д. Этот сборники поныне служит основным Источником сведений по «крылатым словам», благо Бюхман снабдил их своими подробными комментариями касательно их происхождения и употребления. Утвердилось также и бюхмановское понимание крылатых слов, когда таковыми считают те выражения, авторство, литературный или конкретно-исторический источник которых может быть установлен. Так, в 13-м издании (1882) своей книги Бюхман констатировал, что выражение «крылатые слова» в его трактовке стало уже и в других языках признанным языковедческим термином. Существует оно и в русском языке, хотя иногда его понимают излишне широко, включая в круг собственно крылатых слов анонимные поговорки, народные яркие словечки, присловья и идиомы фольклорного происхождения.  Крылатые слова

На уроке: 1) обобщим и систематизируем сведения о деепричастии и деепричастном обороте; 2) закрепим умение находить деепричастные обороты и ставить знаки препинания при них; 3) будем учиться использовать в речи деепричастия и деепричастные обороты. ОРФОЭПИЧЕСКАЯ МИНУТКА РЖАВЕТЬ – ЧЕРПАТЬ – БАЛОВАТЬСЯ – образуйте от данных глаголов деепричастия несовершенного вида, поставьте ударение - в каких словах букв больше, чем звуков, почему?

Почему букв больше, чем звуков? Буквы е, ё, ю, я после согласных обозначают те же звуки, что и буквы э, о, у, а, только они имеют ещё одну функцию – указывают на мягкость предыдущего согласного. Л..б..п..тн..й сл..н..н..к спр..с..л, чт.. ..ст кр..к..д..л з.. ..б..д..м. Кр..к..д..л схв..т..л сл..н..нк.. з.. н..с. Любопытный слонёнок спросил, что ест крокодил за обедом. Крокодил схватил слонёнка за нос.

или или и и и и и если не то или а или Расставьте знаки Составь предложение с однородными членами, соединенными попарно

* Язык народа – это не просто система знаков, средство общения и информации: он – хранитель многовековых традиций мировосприятия, истории народа, его радостей и страданий, творчества, созидания, разума; все культурные ценности в языке хранятся и в языке наследуются. * Две ступени орфографических действий: постановка орфографической задачи (выделение орфограммы); ее решение (выбор письменного знака в соответствии с правилом)

Задание В1. Задание В1 проверяет умение учащихся производить словообразовательный анализ слова. Важно! В отличие от морфемного, при словообразовательном анализе вам не нужно разбирать слово по составу (морфемам), для определения способа образования следует соотнести слово с ближайшим по смыслу, от которого оно непосредственно образовано, и решить, каким способом оно образовано. Например, слово развитие связано с глаголом развивать (развить) и образовано от него с помощью суффикса –ие.

Именительный Я - именительный падеж, И нет на мне чужих одежд. Меня легко все узнают И в подлежащие зовут. Предлогов с детства не люблю С собою рядом не терплю. Мои вопросы Кто? и Что? Ни с чем не спутает никто. Именительный На суку висит (что?)- ватрушка! На заборе спит (кто?)- старушка! С неба к нам летит (что?)- игрушка! Соловьём свистит (кто?)- подружка! На сосне сопит (кто?)- хрюшка! Рассказала всё (кто?)- врушка! Сочинили мир такой изумительный! Что ж запомним мы падеж ИМЕНИТЕЛЬНЫЙ!

Луна как огромный сверкающий круг. Лингвистическая задача Нужна ли запятая в следующем предложении? Изысканный, -ая, -ое . Словарная работа Утончённый, изящный.

Актуальность исследования В настоящее время необходимость изучения неформальной речи молодых людей признается многими учеными. За последние два десятилетия появляются работы, посвященные проблемам формирования и функционирования жаргонизмов в студенческих и школьных коллективах. Объект исследования Русский молодежный жаргон, рассматриваемый как лексическая подсистема русского языка. Гипотеза В эпоху социальных перемен изменения в языке достаточно органичны, потому что язык и общество – это две сообщающиеся системы: то, что происходит в обществе, отражается в языке, и наоборот. Язык как развивающееся явление требует ресурсов для своего функционирования. С изменением норм жизни изменяется и пополняется содержание языка.

площадь Переходная проспект Качественный проспект Относительный проспект Притяжательный ул. Сравнительная ул. Превосходная пер.Простой пер.Составной Цели урока: ПОЗНАКОМИТЬСЯ СО СВОЙСТВОМ ИМЁН ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ ПЕРЕХОДИТЬ ИЗ ОДНОГО РАЗРЯДА В ДРУГОЙ ЗАКРЕПИТЬ ЗНАНИЯ О РАЗРЯДАХ ИМЁН ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ ФОРМИРОВАТЬ УМЕНИЕ РАСПОЗНАВАТЬ РАЗРЯДЫ ИМЁН ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ ПЕРЕХОД ИМЕН ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ ИЗ ОДНОГО РАЗРЯДА В ДРУГОЙ

Зарождение письменности

Инструкция Тренажёр по русскому языку по теме: «Наречие» 7 класс Выберите тему на лепестке цветка, кликните на него. Прочитайте задание, кликните на кнопки с ответами. Если ответ правильный, цвет изменится на зелёный, если нет- на синий. Когда выполните все задания, кликните на цветочек Он всегда вернёт вас на первый слайд. Желаю удачи! слегка быстро далеко весело внимательно скоро восторженно вчера по-новому назло Найдите наречия образа и способа действия

Минутка чистописания Рр р Ррр р Рррр р Ррррр р Брёвна не пилит рыба – пила. Шить не умеет рыба – игла. Работа по теме урока Гриб – дождевик Удивительный очень: Белый, как снег, И на шарик похожий. Так называют его неспроста: Он появляется после… дождя Найдите однокоренные слова.

     Знак представляет собой заменитель предмета в целях общения, знак позволяет говорящему вызвать в сознании собеседника образ предмета или понятия. семиотики - науки о знаках Знаковый характер языка Свойства знака знак должен быть материальным, доступным восприятию; знак направлен на значение; содержание знака не совпадает с его материальной характеристикой, в то время как содержание вещи исчерпывается ее материальными свойствами; содержание и форма знака определяются различительными признаками; знак - всегда член системы, и его содержание во многом зависит от места данного знака в системе.

В двух тысяче пятом году В ста сорока девятой аудитории В триста пятидесятом номере На четыресто первой странице К ЕГЭ Найдите грамматические ошибки Поезд прошел более полуторасот километров. 2.Город находится в полутора милях отсюда. 3.Поезд прибыл с двухстами семидесятью пятью участниками. К ЕГЭ Найдите грамматические ошибки

Лексические нормы – это правила употребления слов, а также устойчивых словосочетаний в точном соответствии с их значениями. Слово – это основная единица языка, служащая для называния предметов, признаков, действий, количеств и отношений между ними. Любое слово обладает лексическим значением, т.е. смысловым содержанием. Терминология Найдите случаи нарушения лексических норм, связанные с употреблением слов в несвойственном им значении. В парке было заложено тридцать два дерева. Бабушка ласково кивает добрым морщинистым лицом. Оратор говорил очень конспективно. Многочисленные предки А.С. Пушкина живут сейчас в России, Франции, Англии и даже в Америке. В поступившей в библиотеку партии книг оказалось несколько дефективных экземпляров. Результаты следствия ясны всем. Осталось резюмировать приговор. По окончании военного училища юноша превратился в настоящего солдафона, которым гордятся родители. Упражнение 1

Лингвистическая прагматика изучает функционирование языковых единиц в речи, а также отношения между высказыванием, говорящими и контекстом (ситуацией) в аспекте человеческой деятельности. Структура речевого акта говорящий; адресат; исходный материал сообщения (включая общие знания говорящих); цель сообщения; развитие сообщения (внутренняя организация сообщения); контекст и ситуация общения; межличностные отношения участников общения.

Язык народа – лучший, никогда не увядающий и вечно вновь распускающийся цвет всей его духовной жизни… К.Д. Ушинский Цель: показать все богатство и могущество русского языка на примере односоставных предложений Задачи: научиться работать с дополнительной литературой, со справочным материалом не просто запоминать и воспроизводить знания, а уметь применять их на практике выражать свои собственные идеи в удобной для меня творчески продуманной форме наглядно видеть, что дают языку такие важные односоставные предложения

Критика - изучение или обсуждение чего-либо с целью поиска недостатков. С.И.Ожегов Критическое мышление - это умение занять свою позицию по обсуждаемому вопросу и умение обосновать ее, способность выслушать собеседника, тщательно обдумать аргументы и проанализировать их логику. Базовая учебная модель: Вызов Осмысление Рефлексия

корень волоса зуба растения слова немцы- ... арабы- ... турки- ... русские- ... украинцы- ... поляки- ...

Содержание Повторим Понаблюдаем Сделаем вывод Посочиняем Повторим Что такое глагол? Глагол-это часть речи, обозначающая действие предмета и отвечающая на вопросы «что делать?», «что сделать?» Назовите окончания глаголов 2-го лица. -ите, -ете Какой вопрос мы задаём к глаголу 2-го лица мн.ч.? Что делаете? Что делаете? Назовите глагольные суффиксы 1 и 2 спряжения? -а, -о, -е, -у, -я, -и

Сравните предложения: Сегодня к нам приедут друзья. Разве сегодня к нам приедут друзья? В каком предложении выражен дополнительный оттенок значения? При помощи какого слова выражен дополнительный оттенок значения? ? разве Проанализируйте образование глагольных форм в предложениях: Приехали бы друзья сегодня! 2.Пусть мальчики встретят друзей у ворот школы. ? Приехали бы Пусть встретят 1. Условное наклоне ние 2. Повелительное наклоне ние