Презентации, доклады, проекты по русскому языку

Задача сжатого изложения – кратко, в обобщенной форме передать содержимое текста, отобрать существенную информацию, исключить подробности, найти речевые средства обобщения. При сжатом изложении не обязательно сохранение стилевых особенностей авторского текста, но основная мысль автора, логическая последовательность событий, характер действующих лиц и обстановка должны быть переданы без искажения. Требования к сжатому изложению сохранение последовательности в развитии событий; наличие предложений, выражающих мысль, общую для каждой смысловой части; использование по возможности грамматических форм, отличных от предъявленных для восприятия; установление смысловой связи между предложениями; использование уместных, точных и лаконичных языковых средств обобщенной передачи содержания.

Цели урока Закрепить полученные умения и навыки в решении упражнений, совершенствовать навыки чтения и письма, орфографической и пунктуационной зоркости. Учиться выделять в текстах, в учебном материале главное. Развивать устную речь (умение рассказать об имени существительном; умение доказать принадлежность слова к данной части речи в форме самостоятельного рассуждения; умение отличать имя существительное от других частей речи; умение определять морфологические и грамматические признаки изучаемой части речи). А.Шибаев «Слова, слова, слова…» Всему название дано – И зверю, и предмету. Вещей вокруг полным – полно, А безымянных нету. И всё, что может видеть глаз – Над нами и под нами,- И всё, что в памяти у нас,- Означено словами.

1)-ЦИЯ 2) -ЦИЯ

А 15 Личные окончания глаголов и суффиксы причастий Безударные личные окончания глаголов различаются в зависимости от спряжения. Для того чтобы правильно написать личные окончания , нужно определить, к какому спряжению относится глагол. ко II спряжению относятся глаголы с безударными личными окончаниями, в инфинитиве оканчивающиеся на –ить (кроме глаголов брить, зиждиться, стелить), и 11 глаголов на –ать, -еть: видеть, смотреть, слышать, дышать, зависеть, обидеть, терпеть, ненавидеть, гнать, вертеть, терпеть; к I спряжению относятся остальные глаголы (включая брить, стелить, зиждиться)

Цель занятия: повторить и углубить знания учащихся о правописании «Не с именами существительными». Задачи занятия: - формировать речевые умения и навыки; стимулировать умственную деятельность учащихся, развивать внимание; - воспитывать познавательный интерес к предмету Олимпийская пятиминутка «Сочи 2014» Пиши правильно!!! рекорд спартакиада рекордсмен эстафета режим трамплин спринтер дистанция стадион матч теннис кросс фехтование реванш хоккей осанка чемпион тренажер

ОБРАЩЕНИЯМИ СЛУЖАТ: Собственные имена людей; названия лиц по степени родства, по положению в обществе, по профессии, занятию, должности, званию, по национальному или возрастному признаку, по взаимоотношениям людей и т. д.; названия или клички животных; названия предметов или явлений неживой природы, обычно в этом случае олицетворяемых; географические наименования и т. д.

Простое глагольное Виды сказуемых Составное глагольное именное Самостоятельный глагол в форме одного из наклонений Уже проснулись певчие птицы. Иволги будут петь громче. вспомогательное слово + инфинитив Вспомогательные слова: 1.Глаг. со значением конца, начала, продолжения 2.Глаг. и кр. прил. Со значением желательности, возможности, необходимости Скрипач начал играть. Он готов с вами поспорить. Глагол-связка + именная часть Глагол-связка: 1.Быть (в н.вр. нулевая) Ты будь смелым. 2.Делаться, стать, становиться, являться, считаться, казаться, называться Дворец казался островом печальным. 3.Глаголы со значением движения, положения: прийти, сидеть, стоять Девушка пришла усталая. Именная часть: прил., сущ., прич., числ., мест., нар., неделимое словосоч. Он был высокого роста. Он весельчак. Вишневый сад теперь мой. Определите вид сказуемых Небо над его головой было такое черное, словно он ослеп. Кругом становилось все тише и пустыннее. Сейчас он никак не мог сообразить, где он находится. На душе сразу стало сухо и пусто. В одиннадцать часов подали ужинать. На ступеньках крыльца чернела грязь от очищенных ног, все были в теплой одежде. Я стал гидом. И бедные богатым не родня. Дверь в каюту осталась полуотворенной. сост. им., прост. сост. им. сост. гл., прост. сост. им. сост. гл. прост., сост. им. сост. им. сост. им. сост. им.

Цель урока: углубить представление об определениях, закрепить навыки узнавания однородных и неоднородных определений в тексте, их графического изображения. ПРОВЕРКА ДОМАШНЕЙ РАБОТЫ (РАССТАВИТЬ ЗНАКИ ПРЕПИНАНИЯ) 1. Я жил недорослем гоняя и играя в чехарду с дворовыми мальчишками. 2. Нет пускай послужит он в армии да потянет лямку да понюхает пороху. 3. Я взял на себя вид равнодушный и обратясь к Савельичу который был и денег и белья и дел моих рачитель приказал отдать мальчику сто рублей.

Цель урока: рассмотреть, какую роль играют словосочетания в предложении; закрепить умение находить словосочетания в предложении; отработать правило правописания слов в словосочетаниях. Словосочетания – это «строительный» материал распространённого предложения. Словосочетание и слова отличаются от предложения тем, что не выражает законченной мысли, не произносится с определённой целью и интонацией, не имеет грамматической основы. запомни!

Задачи урока: Повторить главные и второстепенные члены предложения; Развивать умение разбора предложения по членам, развивать умение сравнивать и обобщать изученные факты и материал; Способствовать воспитанию контроля и самоконтроля, содействовать развитию таких качеств как взаимопомощь и чувство товарищества. Станция «Вспомни» На какие 2 группы можно разделить все члены предложения? Почему главные члены предложения так названы? Как их ещё можно назвать ? На какие вопросы отвечают члены предложения? Распространённые и нераспространённые предложения? (Это что такое?)

Цели урока: активизировать и закрепить знания учащихся о вводных словах и предложениях , о знаках препинаниях при вводных словах, предложениях и вставных конструкциях. выработать умение пользоваться вводными словами и предложениями в собственных письменных и устных высказываниях. продолжать работу над связной речью учащихся. активизировать знания учащихся о тексте: совершенствовать умение определять стиль речи и тип речи, основную мысль текста, находить средства связи предложений в тексте. на основе материала о роли книг в жизни человека воспитывать в учащихся любовь к книгам, подвести учащихся к мысли о том, что книга –друг человека, помогающая людям стать нравственно чистыми,умными и грамотными людьми. План урока I.Организационный момент. II.Обобщение изученного материала 1.Работа с предложениями (решение пунктуационных и орфографических задач) 2. Словарная работа 3.Опрос учащихся 4.Творческая работа 5.Распределительный диктант 6.Самостоятельная работа III. Итог урока IV.Домашнее задание.

Цели и задачи 1.Обобщение и систематизация изученного материала 2.Формирование умения различать вводные слова, предложения, вставные конструкции.; вводные слова и члены предложения; правильно оформлять на письме эти синтаксические конструкции. 3.Развитие познавательного интереса и способностей учащихся, интереса к предмету. Цели изучения 1.Выяснить, какие слова и предложения называются вводными. Определить их роль в речи человека. 2.Выяснить, какие конструкции называются вставными. 3.Научиться различать вводные слова, вводные предложения, вставные конструкции. 4.Выяснить, как они выделяются на письме и в устной речи.

Презентацию выполнили: Кейс Анжела Турдибекова Зульфия Понзель Дмитрий Проблемный вопрос: В каких случаях вводные предложения выделяются запятой, а в каких тире?

Орфографическая разминка Во что бы то ни стало; он здесь ни при чем; по тому делу; выполняя как будто; что бы вы сделали, чтобы ответить; говорить насчет встречи; сказать в заключение; иметь в виду; положить на счет; на встречу с друзьями; узнать впоследствии; несмотря ни на что. Жить – значит мечтать. (значит = это означает) вв.сл. Если звезды зажигают, значит, это кому-нибудь нужно. ( значит = следовательно)

ЦЕЛИ УРОКА: Обучающая: познакомить учащихся с относительными прилагательными. Научить отличать относительные прилагательные от качественных; Развивающая: продолжить формирование навыков правильного употребления прилагательных в речи; Воспитывающая: использовать воспитательные возможности для развития чувства прекрасного, интереса к окружающему миру. Запишите словосочетания Шерстяное платье, Лекарственная трава, Бумажный кораблик, Золотое кольцо, Водяная крыса, Бетонный пол Что обозначают данные прилагательные? Можно ли образовать степени сравнения?

ПАДЕЖИ Именительный Родительный Дательный Винительный Творительный Предложный ИМЕНИТЕЛЬНЫЙ ПАДЕЖ КТО? ЧТО? Существительное в именительном падеже в предложении всегда является подлежащим. Львёнок поёт песенку. Поёт (кто?) львёнок. ПРЕДЛОГОВ НЕТ

Сегодня на уроке мы должны: Повторить Грамматичес- кие признаки имени сущест- вительного. Знать Применять правило написания о–е после шипящих и ц. Уметь Способ действия при выборе написания о - е в окончаниях сущест- вительных после шипящих и ц. Проверка домашнего задания. Упражнение 555

к … ртофель О А а Отлично! или в … робей А О о Отлично! или

Какая? + Падающая указка = которая падает ~~~~~~~~~~ от прилагательного от глагола вопрос, род число, падеж синт. роль вид время Задание: подобрать к словосочетанию прил.+сущ однокоренное прич. +сущ (сущ. заменить по смыслу) синий горизонт желтая кувшинка колючий еж шумный поток зеленый лес рыхлый лед белый хлеб

Фонетика – это раздел науки о языке, который изучает звуки речи. Ответьте на вопросы: Какие звуки существуют в русском языке? Сколько всего гласных букв? Сколько всего гласных звуков?

– раздел русского языка, который изучает звуки и буквы Фонетика - наименьшие звуковые единицы, которые мы произносим и слышим Звуки речи

Структура сочинения Вступление. Проблема, над которой размышляет автор. Комментарий. Авторская позиция Ваше мнение (согласие/несогласие с позицией автора). Первый аргумент. Второй аргумент. Вывод (заключение). Последовательность действий Прочитать текст и определить его тему. Тема – это то, о ком или о чем говорится в тексте

Последовательность действий 4. Определить и сформулировать позицию автора, т.е. основную мысль текста (К-3) Позиция автора должна быть определена по той проблеме, которую выбрали как основную Как определить основную мысль текста (позицию автора)? Она может быть предъявлена в начале текста и затем подтверждена какими- либо доводами и примерами Основная мысль может быть сформулирована в конце текста – как вывод, ответ на проблемный вопрос, поставленный в начале Дедуктивный Индуктивный