Презентации, проекты, доклады в PowerPoint на любую тему

Техника безопасности на занятиях физической культ урой (спортивные игры в общеобразовательном у чреждении)
Техника безопасности на занятиях физической культ урой (спортивные игры в общеобразовательном у чреждении)
ОБЩИЕ ТРЕБОВАНИЯ БЕЗОПАСНОСТИ Для занятий игровыми видами спорта спортплощадка  и оборудование должны соответствовать мерам безопасности. Спортивный зал должен быть оборудован средствами пожаротушения и иметь аптечку. К занятиям допускаются учащиеся: - отнесенные по состоянию здоровья к основной и подготовительной медицинским группам; - прошедшие инструктаж по мерам безопасности; - имеющие спортивную обувь и форму, не стесняющую движений и соответствующую теме и условиям проведения занятий. Учащийся должен: - иметь коротко остриженные ногти; - заходить в спортивный зал, брать спортивный инвентарь и выполнять упражнения с разрешения учителя; - бережно относиться к инвентарю и оборудованию, не использовать его не по назначению; - знать и соблюдать простейшие правила игры; - знать и выполнять настоящую инструкцию. За несоблюдение мер безопасности учащийся может быть не допущен к занятиям или отстранён от участия в них во время учебного процесса.
Продолжить чтение
Формирование универсальных учебных действий учащихся 5-6 классов на уроках русского языка и литературы
Формирование универсальных учебных действий учащихся 5-6 классов на уроках русского языка и литературы
Базовые документы: Федеральный образовательный государственный стандарт общего образования: httpФедеральный образовательный государственный стандарт общего образования: http:Федеральный образовательный государственный стандарт общего образования: http://standart.edu.ru (приказ Министерства образования и науки от 17.12.2010 №1897, зарегистрирован в Министерстве юстиции России 01.02.2011 №19644) Примерные программы основного общего образования. Русский язык. – 2-е изд. – М: Просвещение, 2010. – (Стандарты второго поколения). Основная образовательная программа ООО МБОУ СОШ № 43 В качестве базовых вводятся понятия: Компетентность – свойство личности; Компетенция – содержание образования; Универсальные учебные действия (УУД); Универсальные учебные умения (УУУ). В предметной области «Филология» базовыми являются УУД, связанные с формированием коммуникативности, а также получением и обработкой информации из любого текста.
Продолжить чтение
Блокада Ленинграда
Блокада Ленинграда
Август На Ленинград шла группа армий «Север».По плану Гитлера, город должен был быть стерт с лица земли, а войска, оборонявшие его - уничтожены. Вражеская армия, которая наступала на Ленинград, имела 700 тысяч солдат, 12 тысяч орудий, 1,5 тысяч танков, 1200 тысяч самолетов. Враг все ближе и ближе подходил к Ленинграду. Ожесточенные бои развернулись на Лужском рубеже. Сражения продолжались здесь дни и ночи, а прорвать оборону не удалось. Потерпев неудачу прорвать оборону советских войск внутри блокадного кольца, немцы решили взять город измором. Сентябрь 8 сентября 1941года фашисты захватили Шлиссельбург (ныне Петрокрепость). Город превратился в крепость. Улицы были перегорожены противотанковыми надолбами, оплетены колючей проволокой. В подвалах домов и в окнах квартир были оборудованы огневые точки. До линии фронта можно было доехать на трамвае. Над городом сомкнулось кольцо блокады длиной в 900 дней и ночей. В кольце блокады Ленинграда оказалось 2 млн. 887 тыс. человек. 11 сентября подошли к Пулковским высотам. 14 км. отделяло врага от центра города. Гитлеровцы были уверены, что скоро они будут в Ленинграде. Генералам и высшим офицерам уже были розданы пригласительные билеты на банкет в гостиницу «Астория» по случаю взятия города.
Продолжить чтение
Живопись. 3 класс ДПОП
Живопись. 3 класс ДПОП
Для тех, кто не прошёл пленэр На протяжении долгих восьми дней мы осваивали программу школьного пленэра за 3 класс ДПОП «Живопись». Мы писали этюды и делали зарисовки. Мы работали с натуры на открытом воздухе (часто – не в самых лучших погодных условиях уральского лета) и в закрытых помещениях школы искусств (когда на улице лил дождь) и краеведческого музея. Мы очень старались, оттачивая навыки работы в походных условиях пленэра. Для тех, кто не был с нами или не всегда был с нами (или был с нами, но не всё успел быстро и качественно сделать), догоняйте нас! В сообществе опубликован список заданий, выполняемых нашими группами на протяжении всех дней школьного пленэра. Воспользуйтесь этим списком и пояснениями преподавателя о задачах и материалах, которыми выполняются задания. Для тех, кто прошёл пленэр Для тех, кто прошёл школьный пленэр, а также для тех, кто будет проходить и пройдёт его в течении лета самостоятельно, следующий этап: РАБОТА НАД НАБРОСКАМИ И ЗАРИСОВКАМИ С ФИГУРЫ ЧЕЛОВЕКА С НАТУРЫ И ПО ПАМЯТИ
Продолжить чтение
Стилистические приёмы культуры научной речи академика В.В. Виноградова
Стилистические приёмы культуры научной речи академика В.В. Виноградова
В образно-метафорическое поле помещается исследуемый объект ′ПРОСТРАНСТВО′ (визуальное): Не так давно наши литературоведы жаловались: «Ощупью, в густом лесу необследованных фактов, спотыкаясь ежеминутно о корни еще не истлевших традиций, возвращаясь неоднократно на дороги, уже раньше заводившие в тупик, бредут исследователи литературы в поисках теории литературных стилей» ¹. Путь конкретно-исторического изучения «языка» отдельных художественных произведений (конечно, при соответствующей теоретической направленности) может достовернее всего привести к решению больших проблем стиля писателя и языка художественной литературы. Стиль автора более чем неровен, он то поднимается до выспреннего тона, то опускается до явной бессмыслицы. Повесть пестрит жаргонными словечками. (Гл. 3. Язык художественной литературы // О языке художественной литературы. М., 1959) ′Почва / растение′ Для освещения той стилистической почвы, на которой выросло это выражение, могут служить такие строки из повести одного из низкосортных писателей 30-х годов актера К. Баранова… При оценке и осмыслении языка художественного произведения с точки зрения норм и правил общенародного языка и его живых «ответвлений», необходимо обратить внимание на то… Нельзя глубоко и всесторонне понять язык художественного произведения, не зная общенародного и литературного языка того времени, когда оно было создано, во всех их ответвлениях. На почве недостаточного знания литературного языка соответствующей эпохи, особенно его словарного состава, происходили и происходят многочисленные недоразумения и разнообразные ошибки. Индивидуальное словесно-художественное творчество писателя вырастает на почве словесно-художественного творчества всего народа. (Гл. 3. Язык художественной литературы // О языке художественной литературы. М., 1959)
Продолжить чтение
історія украіни 7 кл східні словяни та іхні сусіди
історія украіни 7 кл східні словяни та іхні сусіди
Слов’яни під час Великого переселення народів. Велике розселення слов’ян  — розселення слов’янських племен із їхньої прабатьківщини, розташованої між Дніпром і  Віслою, на сусідні землі в  V—VII  ст. На завершальному етапі Великого переселення народів у V—VII ст. головну роль у переселенських потоках почали відігравати слов’янські племена антів і склавинів. Під час Великого розселення слов’ян одна їх частина залишилася на Балканському півострові, а друга рушила вгору за течією Дунаю і зайняла землі поряд з Ельбою (Лабою). Там вона зустрілася ще з одним переселенським потоком слов’янських племен. На межі VI—VII ст. слов’яни також активно просувалися на північ і північний схід, заселяючи землі, що належали балтським та угро-фінським племенам. Розселення слов’ян відбувалося у складних умовах. У другій половині VI ст. важким ударом для них стала боротьба з кочовими племенами аварів. Результатом Великого розселення слов’ян стало формування нових територіальних об’єднань слов’ян. Їх почали поділяти на східних, західних і південних. Розселення східних слов’ян на території України. У VIII ст. у східних слов’ян виникають союзи племен, про які повідомляє в літописі «Повість минулих літ» чернець Нестор. Нестор – літописець. Територію сучасної України, за повідомленням Нестора-літописця, заселяли сім союзів племен — деревляни, поляни, уличі, тиверці, сіверяни, волиняни (дуліби) і білі хорвати. Саме їх вважають предками українців. На землях, які зараз входять до складу Білорусі, жили дреговичі й полочани, Росії — кривичі, радимичі, словени й в’ятичі. Особливу увагу серед інших східнослов’янських союзів племен Нестор-літописець приділяв полянам. За літописом, від них походили перші київські князі — брати Кий, Щек і Хорив, за яких почалося будівництво Києва. Це місто дістало назву на честь старшого з братів — Кия. «Повість минулих літ» про заснування Києва Поляни ж  жили в  ті часи окремо й  володіли своїми родами… і  були три брати: один мав ім’я Кий, другий  — Щек і  третій  — Хорив, а  сестра їх була Либідь. Сидів Кий на горі, де нині узвіз Боричів, а  Щек сидів на горі, що нині зветься Щекавиця, а  Хорив на третій горі, котра прозвалася по ньому Хоривицею. І  збудували городок в  ім’я старшого свого брата, і  назвали його Київ, і  був навколо міста ліс і  бір великий, і  ловили там звірів, і  були ті мужі мудрі та тямущі, і  називались вони полянами, від них поляни й  до сьогодні у  Києві.
Продолжить чтение
Су-джок терапия в коррекции речевых нарушений
Су-джок терапия в коррекции речевых нарушений
Что такое су-джок терапия? Су-джок терапия («Су» – кисть, «Джок» – стопа) – одна из нетрадиционных логопедических технологий, которая оказывает воздействие на биоэнергетические точки с целью активизации защитных функций организма. Су-джок терапия напрпавлена на воздействие зон коры головного мозга с целью профилактики речевых нарушений. В исследованиях южно-корейского ученого профессора Пак Чже Ву, разработавшего Су – Джок терапию, обосновывается взаимовлияние отдельных участков нашего тела по принципу подобия (сходство формы уха с эмбрионом человека, руки и ноги человека с телом человека). Стимуляция точек приводит к излечению. Неправильное применение никогда не наносит человеку вред – оно просто неэффективно. Поэтому, определив нужные точки в системах соответствия можно развивать и речевую сферу ребенка. На кистях и стопах располагаются системы высокоактивных точек соответствия всем органам и участкам История возникновения су-джок терапии тела. Воздействуя на них, мы можем регулировать функционирование внутренних органов. Например, мизинец – сердце, безымянный – печень, средний – кишечник, указательный – желудок, большой палец – голова. Следовательно, воздействуя на определенные точки, можно влиять на весь организм в целом.
Продолжить чтение