Презентации, проекты, доклады в PowerPoint на любую тему

Предприятия и организация производства
Предприятия и организация производства
I. СРАВНЕНИЕ, ВИДЫ: Динамические сравнения. Это сравнение во времени; база – данные за предыдущий период. Пространственные или статистические, или территориальные, или межзаводские и т.п. - в качестве базы применяются показатели деятельности других предприятий, другая анализируемая система за один и тот же период времени. Сравнение с планом, нормативом, нормой, проектом, с моделью. Относительная величина динамики характеризует интенсивность, структуру, динамику экономич-х явлений и показывает во сколько раз текущий уровень превышает предшествующий. Динамика измеряется: 1. коэффициентом роста, выражен простым отношением; 2. темпом роста, выражен в %%. Относительная величина динамики характеризует скорость развития процесса или темпы изменения процесса во времени.
Продолжить чтение
Самопрезентация. Интерактивный подход как способ повышения эффективности уроков истории и обществознания
Самопрезентация. Интерактивный подход как способ повышения эффективности уроков истории и обществознания
Применение современных образовательных технологий воспитывать у детей самостоятельность; ориентироваться в меняющейся жизненной ситуации; грамотно работать с информацией; дать ученикам глубокие прочные знания; применять полученный опыт для выявления и решения новых проблем; быть коммуникабельными, контактными в различных социальных группах. Интерактивное обучение Конкурентно – способная, социально активная личность. Он-лайн проверка Виртуальные экскурсии Банк тестовых заданий КИМы Интернет ресурсы Анимированные приложения Применение ИКТ в процессе обучения Тема самообразования «Интерактивный подход как способ повышения эффективности уроков истории и обществознания». Цели: Создать комфортные условий обучения, при которых ученик чувствует свою успешность, свою интеллектуальную состоятельность; повышение эффективности образовательного процесса, достижение всеми учащимися высоких результатов обучения Методы и формы обучения: Метод обучения в парах; метод проектов; работа в малых группах; ролевая игра; деловая игра; коллективные решения творческих задач; кейс – метод; дискуссия; интервью; просмотр и обсуждение видеофильмов; презентация с использованием разных вспомогательных средств обсуждения; мозговой штурм. Развивает: стремление к общему успеху ; активизирует процесс обучения; повышает заинтересованность обучающихся толерантность; ответственность; умение слушать и слышать; уважать другое мнение, отличное от своего .
Продолжить чтение
Кадетское движение
Кадетское движение
Каде́т — воспитанник среднего военно-учебного заведения в царской России. Своё название получили от слова фр. cadet «младший» — из гаскон. capdèt «командир, начальник». Кадетами также назывались молодые дворяне во Франции и Пруссии на военной службе в солдатских чинах до производства их в офицеры, а также унтер-офицеры из дворян в некоторых европейских армиях. Свое начало Российская кадетская образовательная система берет с 25 января 1701 года, когда Российский Император Петр I основал «Школу математических и навигацких наук» (с 1715 года - Морская академия, впоследствии преобразованная в Морской кадетский корпус). В школу принимали мальчиков с 12 лет. Учебный курс состоял из русской грамоты, артиллерии, геометрии, тригонометрии, геодезии, мореплаванию и «рапирной науки». Воспитание в кадетских корпусах Российской Империи имело цель: сделать юношей здоровыми и способным «сносить воинские труды и украсить сердце и разум делами и науками, потребными гражданскому судье и воину». Особое внимание уделялось воспитанию кадет в вере и благочестии. Всего в Российской Империи существовало около 50 кадетских корпусов и военно-учебных заведений, схожих по своей сути с кадетскими корпусами, давших России плеяду выдающихся людей. Выпускниками Кадетских корпусов и лицеев Российской Империи стали выдающиеся государственные и общественные деятели: политики - канцлер Горчаков А.М.; полководцы – Румянцев П.А., Кутузов М.И., Брусилов А.А., Дорохов И.С., Корнилов Л.Г., Каледин А.М., Нестеров П.Н.; адмиралы – Ушаков Ф.Ф., Сенявин Д.Н., Нахимов П.С., Макаров С.О., Колчак А.В.; поэты и писатели – Пушкин А.С., Даль В.И., Бестужев А.А., Куприн А.И., Бенедиктов В.Г., Рылеев К.Ф.; композиторы – Римский-Корсаков Н.А., Мясковский Н.Я., Скрябин А.Н.; мореплаватели – Лазарев М.П., Беллинсгаузен Ф.Ф., Крузенштерн И.Ф. После государственного переворота 1917 года Российские кадетские корпуса были расформированы и частично выведены за рубеж, где продолжили традиции русского кадетского образования.
Продолжить чтение
Сытнее овоща нет в мире
Сытнее овоща нет в мире
Актуальность проекта: Одной из центральных задач дошкольного образования становится не столько усвоение определенной суммы знаний, сколько формирование личностных качеств, способствующих успешной социализации и дальнейшему образованию и самообразованию. Особенно актуальным представляется формирование естественнонаучных представлений, т.к. они закладывают у дошкольников основу миропонимания. Цель проекта: Вовлечение детей в познавательную, игровую и опытно-экспериментальную деятельность по выращиванию и наблюдению овоща в комнатных условиях.   Задачи проекта:   Образовательные: 1. Побуждать детей к совместному экспериментированию. 2. Способствовать формирования представлений истории появления данной овощной культуре в нашей стране. 3. Обогатить речь дошкольников, углубить знание о овоще. Развивающие: 1. Способствовать формирования развития исследовательского интереса к овощу «картофель». 2. Создать условия для стимулирования познавательного интереса к исследовательской деятельности, путём вовлечения детей в практическую работу по выращиванию картошки. 3. Способствовать формирования развития любознательности к овощной культуре (картофель), ее питательной ценности и пользе для организма. Воспитательные: 1. Решение задач экологического образования детей через трудовое воспитание. 2. Вызывать эмоционально положительное состояние, удовольствие от игр и совместной деятельности с другими детьми. 3. Систематизировать у детей умение работать слаженно: как самостоятельно, так и помогая друг другу.
Продолжить чтение
Профессия моих родителей
Профессия моих родителей
Образовательные цель: - рассмотреть понятие профессия; - рассмотреть историю возникновения профессии преподаватель; - изучить содержание профессии преподаватель; - рассмотреть педагогическую философию моей мамы; - рассмотреть историю возникновения профессии электрогазосварщик; Развивающие цели: - развитие познавательной активности; - развитие умений выделять главное в изучаемом материале; развитие умений обобщать изучаемые понятия и факты; - развитие устной речи, коммуникативных способностей и умения отстаивать свою точку зрения. Профессия - это основное занятие человека, его трудовая деятельность. Термин «профессия» происходит от латинского корня, означающего: говорить публично, объявлять, заявлять. Отсюда, кстати, и слово «профессор». Но происхождение слова «профессия» скорее запутывает, чем объясняет наше понимание его смысла.
Продолжить чтение
Право на изображение
Право на изображение
Изображение - форма представления информации, предназначенная для зрительного восприятия в виде: фотографии видеозаписи произведения изобразительного искусства Право на изображение – это нематериальное благо. Внешность является элементом, индивидуализирующим гражданина в обществе, описание внешности гражданина или его изображение представляет собой часть сведений о его личности Право на изображение надо рассматривать как элемент права на неприкосновенность частной жизни   Общее правило Обнародование и дальнейшее использование изображения гражданина допускаются только с согласия этого гражданина. После смерти гражданина его изображение может использоваться только с согласия детей и пережившего супруга, а при их отсутствии - с согласия родителей - ст.152.1 ГК РФ. Согласия не требуется в ТРЁХ случаях: использование изображения осуществляется в государственных, общественных или иных публичных интересах фото разыскиваемого преступника («Их разыскивает милиция») фото политика при исполнении им своих служебных обязанностей Закон РФ «О СМИ» - п. 5 ст. 49: Журналист не обязан получать согласие на распространение в СМИ сведений о личной жизни гражданина от самого гражданина или его законных представителей в случае, когда это необходимо для защиты общественных интересов.
Продолжить чтение