Презентации, проекты, доклады в PowerPoint на любую тему

План: Ведение; Морфология; Культурально-биохимические свойства; Факторы патогенности; Вызываемые заболевания; Патогенез; Методы лабораторной дианостики; Лечение и профилактика; Список литературы. Введение: Гемофильная палочка, палочка Пфайффера, палочка инфлюэнцы (лат. Haemophilus influenzae) — вид грамотрицательных неподвижных бактерий семейства Pasteurellaceae. Первоначально описана в 1892 году немецким бактериологом Рихардом Пфайффером (1858—1945) как возбудитель инфлюэнцы (гриппа). Первый свободноживущий организм, чей геном был полностью отсеквенирован. Возбудитель так называемой гемофильной инфекции у человека.

Смеси Дым, смог, пыль в воздухе Минералы Мутная речная вода Морская вода Нефть Природный газ Воздух Методы разделения смесей

Михаил Юрьевич Лермонтов (1814—1841)

Исследованы элементы технологических процессов производства зефира с пребиотическими свойствами. Предложены рецептуры нового функционального продукта на основе яблок, тыквы, моркови, свеклы, а также с добавлением семян чиа и порошка микроводоросли спирулины. Актуальность Научная новизна В условиях современного производства продуктов питания важным вопросом является эффективное и рациональное использование сырья. Применение данного овощного сырья в технологии получения зефира представляется перспективным направлением в пищевой промышленности, развитие которого будет способствовать увеличению ассортимента кондитерских изделий. Изготовление зефира на основе яблочного, тыквенного, свекольного, морковного пюре отвечает актуальным задачам развития отрасли переработки плодоовощной продукции и расширения возможностей использования местной сырьевой базы. обоснование выбора обогащающей добавки (компонента, ингредиента) Цель работы: изучение перспектив применения местного растительного сырья, а также семян чиа и порошка спирулины в процессе производства зефира и изучение анализа влияния перечисленных компонентов на качество готовых изделий. Задачи: разработка инновационной рецептуры экспериментальных образцов зефира проведение сравнительного анализа экспериментальных образцов зефира по пищевой и энергетической ценности, содержанию макро- и микроэлементов, концентрации основных витаминов определение физико-химических и органолептических показателей

Цель: систематизировать и расширить представления учащихся о разнообразии животных и их отличительных групповых признаках. Планируемые результаты Предметные: -классифицировать животных; -приводить примеры различных групп животных; -определять животных и относить их к определенной группе. Метапредметные: -работать с текстом и рисунками в учебнике; -доказывать свои предположения; -работать в группе; -классифицировать объекты, задавать вопросы; -осуществлять само- и взаимопроверку; -сотрудничать с учителем и одноклассниками. Личностные: -понимать необходимость и важность бережного отношения человека к природе.

ПОКОРИТЕЛИ КОСМОСА Константин Эдуардович Циолковский Первый космический аппарат Спутник-1

В.А.Сухомлинский «Только творческий педагог может развить творческое начало в ребенке» Опыт других педагогов не изменит творческий потенциал педагога, пока он не применит полученные знания в собственной педагогической деятельности

Михаил Александрович Шолохов Кабинет М.А.Шолохова

О НАС! МАОУ «ЛИЦЕЙ №21» - НЕ ПРОСТО МЕСТО, ГДЕ ДЕТИ ПОЛУЧАЮТ ЗНАНИЯ. ЛИЦЕЙ – ЭТО МЕСТО СИЛЫ И ВДОХНОВЕНИЯ ДЛЯ ДЕТЕЙ, ПЕДАГОГОВ И РОДИТЕЛЕЙ. КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА: РАЗВИТИЕ, ПОЗНАНИЕ, ДВИЖЕНИЕ, ОТКРЫТИЯ, ОПЫТ. ЭТИ СЛОВА ОТРАЖАЮТ НАПРАВЛЕННОСТЬ РАБОТЫ ЛИЦЕЯ, ОСНОВНАЯ МЫСЛЬ КОТОРОЙ: БЫТЬ УСПЕШНЫМ И ГОТОВЫМ К ЖИЗНИ, К КОНКУРЕНЦИИ И К ПРОФЕССИОНАЛЬНОМУ РОСТУ. УНИКАЛЬНОСТЬ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ На базе школы созданы современные проф. центры инженерной и биолого-химической направленности СОЦИАЛЬНОЕ ПАРТНЁРСТВО С каждым годом лицей расширяет список партнеров для прохождения обучения и практики учащимися СОВРЕМЕННАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА Лидерство учеников и родителей; деятельностные технологии в урочной и внеурочной деятельности ИНОВАЦИОННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ Лидеры изменений, ориентация в трендах современных отраслей

1 2 3 4 5 6 И лицо, с внимательными глазами, с трудом, с усилием, как отворяется заржавелая дверь, — улыбнулось, и из этой растворенной двери вдруг пахнуло и обдало Пьера тем давно забытым счастием, о котором, в особенности теперь, он не думал.  (Л. Толстой) «Война и мир»

Техническое описание 2 3 4 5 Техническое описание

Косые паховые грыжи начинаются с небольшого выпячивания брюшины в глубоком кольце пахового канала, которое постепенно увеличивается вследствие расслоения или расслабления волокон поперечной фасции. Изначально глубокое кольцо расширяется латерально, но с увеличением грыжи может расширяться и медиально, разрушая заднюю стенку пахового канала. Косые паховые грыжи могут быть врожденные и приобретенные. Врожденная (слева) и приобретенная (справа) косая паховая грыжа (схема). 1 — peritoneum; 2 — fascia transversalis; 3 — тонкая кишка; 4 — грыжевой мешок; 5 — testis; 6 — tunica vaginalis testis; 7 — tunica dartos; 8 — кожа; 9 — грыжевой мешок — tunica vaginalis testis; 10 — fascia spermatica interna.

Губанова И. пишет (1988: 21 и далее), что художественные знаки - это и есть художественные средства, с помощью которых и выстраивается эстетическая знаковая система, в данном случае - театральные представления. Здесь стоит отметить важное психологическое обстоятельство: произведение искусства есть только средство - система знаков, с помощью которых реципиент конструирует в своем сознании образы воспринимаемого, конечно же, с привлечением своего собственного опыта, чем и объясняется нетождественность передаваемого автором и воспринимаемого реципиентом и даже различное восприятие одного и того же произведения одним и тем же реципиентом через значительный промежуток времени. ЗНАКОВАЯ СИСТЕМА ТЕАТРАЛЬНЫХ ДЕКОРАЦИЙ Для драматургии театрализованных представлений концепция знакового характера искусства необычно полезна. В настоящее время художественные коллективы ищут новые и возрождают забытые формы театрализованных представлений. Поэтическое, документальное и философское звучание таких представлений требует от режиссера знания закономерностей использования иносказательных выразительных средств и их отличия друг от друга. При этом ведущими выразительными средствами, создающими особый язык театрализации, выступают символ, метафора, аллегория, с помощью которых режиссер создает в массовых представлениях полнокровный и многогранный мир эстетических ценностей. Но только понимая смысловое содержание знака, мы можем испытывать эмоциональное воздействие. ЗНАКОВАЯ СИСТЕМА ТЕАТРАЛЬНЫХ ДЕКОРАЦИЙ

Шерсть – один из древнейших видов сырья для производства текстиля различного назначения Шерстяная ткань – это материал, полученный при ткачестве волокон животного происхождения, а именно – волосяного покрова разных животных. оиошпшгпшгпшгпшмгп Свойства шерстяного текстиля Очень низкая теплопроводность. То есть максимальная теплозащита. Трудно найти другой натуральный эквивалент с такой степенью сохранения человеческого тепла. Прочность и долговечность. За них отвечают крученые нити, используемые при ткачестве. Гигроскопичность. Шерсть прекрасно пропускает воздух и впитывает пары человеческого тела. Грязеустойчивость. Это природное свойство натуральной шерсти. Малая сминаемость, за что отвечает специальная крутка нитей. Шерсть впитывает влагу из окружающей среды. Пройдя в шерстяном пальто по туману, можно обнаружить себя в промокшей верхней одежде. При намокании в воде (во время стирки) материал способен сильно вытягиваться, что требует особой деликатности. В зависимости от волокнистого состава может вызывать аллергические реакции. Шерстяные ткани, особенно с большим процентом синтетических примесей, могут накапливать статическое электричество

В Пензенской области находится музей заповедник «Тарханы» В Пензенской области можно увидеть Свято-Троицкий Сканов женский монастырь

ЭТАП 1 Проведение социологического исследования для выявления познаний в области безопасного использования атомной энергетики ЭТАП 2 Разработка, на основании анализа исследования, лекционного материала, а также интерактивной игры «Чистая энергия» ЭТАП 3 Проведение повторного опроса, и выявление изменений во мнении опрашиваемых, после реализации второго этапа Этапы реализации проекта 3 19.07.2018 Добавить нижний колонтитул Результаты социологического исследования 4 19.07.2018 Добавить нижний колонтитул

Причины школьных трудностей. Проблема школьных трудностей является комплексной, поэтому внутри нее выделяется ряд аспектов. Первым хотелось бы обозначить аспект социальный. Второй аспект проблемы — психологический. Третий аспект медицинский аспект Последний аспект многокомпонентной проблемы школьных трудностей, – это педагогический аспект. Понятие и классификация детей с ОВЗ. Детьми с ОВЗ можно считать детей с нарушением психофизического развития, нуждающихся в специальном подходе к обучению и воспитанию. По классификации, предложенной В. А. Лапшиным и Б. П. Пузановым, к основным категориям детей с ОВЗ относятся: 1. Дети с нарушением слуха (глухие, слабослышащие, позднооглохшие); 2. Дети с нарушением зрения (слепые, слабовидящие); 3. Дети с нарушением речи (логопаты); 4. Дети с нарушением опорно-двигательного аппарата; 5. Дети с умственной отсталостью; 6. Дети с задержкой психического развития; 7. Дети с нарушением поведения и общения; 8. Дети с комплексными нарушениями психофизического развития, с так называемыми сложными дефектами (слепоглухонемые, глухие или слепые дети с умственной отсталостью).

Александр Сергеевич Пушкин А. С. Пушкин увлекался чтением, книги были его друзьями на протяжении всей жизни. Ещё в детстве он тайком забирался в отцовский кабинет и проводил там ночи напролёт, просто «пожирая» всё, что попадалось ему под руку. Были у девятилетнего мальчика и свои любимые произведения: «Илиада» и «Одиссея» Гомера. Томясь в михайловской ссылке, он неоднократно отправлял в Северную столицу письма с мольбой: «Книг, ради Бога, книг!» «...Какую роль сыграла в моей жизни книга? А ведь это похоже на то, как если бы спросили: какую роль играет в вашей жизни воздух?» Антон Павлович Чехов А. П. Чехов  читать любил не меньше, чем сочинять, а иногда и больше. Чтение занимало огромное место в жизни. Увлечение чтением началось в гимназии, где Антон Павлович проучился 10 лет. Чехов стал читать постоянно, когда открылась городская библиотека. Ему в то время было 17 лет. Особенно любил Чехов Пушкина, Лермонтова, Гоголя, Тургенева. Он неизменно ими восхищался. Чехова очень привлекали в книгах такие черты героев, как самостоятельность, стремление жить своим трудом, независимость мнений и чувство собственного достоинства.