Презентации, проекты, доклады в PowerPoint на любую тему

Цель исследования Выяснить, какие деревья и кустарники растут около домов, в скверах и городском парке нашего города. Задачи исследования Узнать, какие деревья и кустарники высаживают в наших северных городах. Почему именно такие деревья и кустарники. Зачем они нужны в городе. Какое влияние оказывают деревья и кустарники на городской воздух. Методы исследования Анкетирование и опрос одноклассников Наблюдение за окружающими деревьями и кустарниками Добывание информации из Интернета Чтение книг

Автор работы Образцова Мария Цель работы: Исследовать условия жизни и быта детей эвенков, в том числе унаследованные современным поколением нашего края.

Идеальный ребенок: Слушается во всем своих родителей; Выполняет все то, что ему поручают в школе и дома; Умеет отвечать за свои поступки; Самостоятелен и активен; В любой ситуации говорит правду; Дорожит своей семьей; Знает материальные возможности своей семьи и старается их придерживаться; Умеет трудиться. Идеальные родители: Понимают своих детей; Любят своих детей; Помогают решать проблемы; Не кричат на своих детей; Готовы к тому, чтобы всегда выслушать и поддержать своих детей; Не читают нотации; Не пьют.

Цель: Задачи: Ознакомиться с творчеством поэтов 19 века, чьи произведения вошли в круг чтения подростков. 1. определиться с кругом поэтов 19 века, входящих в чтение подростков; 2.рассмотреть биографию и творчество Е.А. Баратынского, А.Н. Апухина, И.А. Бунина, М.Ю. Лермонтова; 3. раскрыть особенности произведений данных поэтов; 4. выявить актуальность изучения произведений. Гипотеза: Этапы работы: Доказать ценность произведений 19 века, входящих в круг чтения современных подростков. 1. подбор информации; 2. обработка и систематизация материалов; 3. оформление презентации; 4. создание буклета; 5. публичное представление проекта; 6. этап самооценки и анализа работы.

Характерными проявлениями тревожности являются следующие признаки: -беспокойство; -раздражительность; -слезливость; -пассивность и скованность; -неадекватные реакции; -возможны покраснения, тики, заикание и т.д. По видам различают ситуативную и личностную тревожность Ситуативная тревожность проявляется в конкретной ситуации и связана с оценкой сложности и значимости деятельности, а также реальной и ожидаемой оценкой. Личностная тревожность - устойчивое образование и характеризует особый тип реакций индивида в самых разнообразных ситуациях.

Страх – аффективное (эмоционально заострённое) отражение в сознании человека конкретной угрозы для его жизни и благополучия; тревога - эмоционально заострённое ощущение предстоящей угрозы. (Захаров А.И.) Самое распространенное мнение, что дети боятся всякой ерунды, но это только нам, взрослым так кажется… Для ребенка страх - это самая сильная эмоция

НОВИКОВ НИКОЛАЙ. "ДЕТСКОЕ ЧТЕНИЕ ДЛЯ СЕРДЦА И РАЗУМА". ЖУРНАЛ РУССКОГО ПРОСВЕТИТЕЛЯ Н. НОВИКОВА "ДЕТСКОЕ ЧТЕНИЕ ДЛЯ СЕРДЦА И РАЗУМА" ПОЛОЖИЛ НАЧАЛО ОТЕЧЕСТВЕННЫМ ИЗДАНИЯМ ДЛЯ ЮНОГО ЧИТАТЕЛЯ. ОН ВЫХОДИЛ В ВИДЕ ЕЖЕНЕДЕЛЬНОГО ПРИЛОЖЕНИЯ К "МОСКОВСКИМ ВЕДОМОСТЯМ" С 1785 ПО 1789 ГОД. В ИЗДАНИИ ЖУРНАЛА Н. НОВИКОВ ВИДЕЛ, ПРЕЖДЕ ВСЕГО, ВОЗМОЖНОСТЬ ПРОВЕСТИ В ЖИЗНЬ СВОИ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ И ПРОСВЕТИТЕЛЬСКИЕ ИДЕИ. ДЕТСКИЙ ЖУРНАЛ, ПО МНЕНИЮ РЕДАКТОРА, ДОЛЖЕН БЫЛ СЛУЖИТЬ "ДЛЯ СЕРДЦА И РАЗУМА", ВОСПИТЫВАТЬ ДОБРЫХ ГРАЖДАН, С РАННИХ ЛЕТ РАЗЪЯСНЯТЬ ЮНЫМ ЧИТАТЕЛЯМ ЗАКОНЫ ДОБРОДЕТЕЛИ. В НЕМ СЛЕДУЕТ ПРОВОДИТЬ ИДЕИ ГУМАННОСТИ, ИСТИННОГО БЛАГОРОДСТВА, ЧЕСТНОСТИ, ВЕЛИКОДУШИЯ. ИЗДАНИЕ НОСИЛО ЭНЦИКЛОПЕДИЧЕСКИЙ ХАРАКТЕР: НА ЕГО СТРАНИЦАХ ПЕЧАТАЛИСЬ НАУЧНЫЕ СТАТЬИ, БЕСЕДЫ О ЯВЛЕНИЯХ ПРИРОДЫ, РАССКАЗЫ, БАСНИ, КОМЕДИИ, ШУТКИ. ПО МНЕНИЮ ОСНОВАТЕЛЯ, ЖУРНАЛ ДОЛЖЕН БЫЛ "СЛУЖИТЬ ДЛЯ СЕРДЦА И РАЗУМА, ВОСПИТЫВАТЬ ДОБРЫХ ГРАЖДАН". И. И. НОВИКОВ ТАКЖЕ СЧИТАЛ, ЧТО В ГОСУДАРСТВЕ ВСЕ "СДЕЛАЕТСЯ УДОБНЫМ, КОГДА ВОСПИТАНИЕ ДОСТИГНЕТ ВОЗМОЖНОЙ СТЕПЕНИ СВОЕГО СОВЕРШЕНСТВА".

Мы – жители прекрасного города, педагоги, люди, которые прекрасно понимают, что «все начинается с детства». Именно поэтому очень хочется, чтобы наши воспитанники ощущали себя частью Санкт-Петербурга с самого детства, любили этот город, чувствовали его, берегли. Ребенок-дошкольник воспринимает мир эмоционально. Как помочь ему по-настоящему научиться восхищаться своим городом? Мой педагогический опыт учит меня: надо эмоционально воздействовать на душу ребенка. Нет ничего лучше хорошо иллюстрированной книги с добрым, понятным ребенку текстом, желательно стихотворным, желательно легко запоминающимся, образным, ритмичным, таким, который ребенку хочется повторять и в игре, и в обыденной жизни.

Дело мастера боится. Труд умелые руки любит. Хорош садовник – хорош и крыжовник. Люби дело – мастером будешь. Научился сам – научи другого. Парикмахер Дайте ножницы, расчёску, Он вам сделает причёску. Парикмахер непременно Подстрижёт вас современно. С. Чертков

Когда-то в очень давние времена эрзяне жили в других краях, а по берегам Суры лежали вольные земли. В лесах было много непуганого зверя. Рыба в Суре кишмя кишела — прямо ведром черпай и уху вари. А травы здесь росли такие, что и пешего и конного с головой укрывали. Прослышали эрзяне про эти земли и решили сюда переселиться. Выбрали себе место получше. Чтобы все под рукой было — и лес, и вода, и сенокосы. На новом месте первым делом стали избы рубить, изгородь возводить. Построили избы одна другой лучше. А просторнее и выше всех получилась изба у девушки Кили. Ни отца, ни матери у Кили не было. Сестер - братьев тоже не было. Она одна жила. И одна ставила себе избу, никто не помогал. С любой работой сама справлялась. Мужчины дивились : ростом Киля не больше других девушек, а сила у нее богатырская. Свалит в лесу дерево и несёт его на плече, будто легонькую тростиночки Вот так и натаскала из лесу бревен себе на избу. Где мужчины вдесятером не осиливали, девушка одна управлялась. А уж красавицей она была — всем на загляденье. Лицо белое, косы соломенные, в руку толщиной, ноги стройные, как две березки на лесной опушке. Парни сватались к ней наперебой, да, видно, не находила Киля среди них себе ровню. Только отстроились эрзяне, как нахлынуло в присурские степи татарское войско. Никто не видел и не слышал, как татары подошли к селу — укрыли их высокие травы, дремучий лес заслонил. Ворвались они в село: кого поубивали, кого в плен взяли. Дома разграбили. Килю татары связали по рукам и ногам сыромятными ремнями, железной цепью к повозке приковали. Везут ее в свое становище и между собой разговаривают : — Хороший подарок будет нашему хану. Много у него красивых наложниц, а такой еще не бывало. Вот приезжают они в становище. Выходит из шатра хан и спрашивает : — Много ли добра награбили, мои храбрые воины ? Много ли пленных захватили ? — Всего у нас много, поход удачный был, — отвечают воины. — А тебе, хан, подарок привезли — смотри какой !

Вопросы домашнего задания В чем заключается социальная сущность деятельности? Какова структура деятельности? Как связаны между собой цель, средства и результат деятельности? Каковы мотивы деятельности? Как соотносятся потребности и интересы? В чем особенности творческой деятельности? Дайте определение понятий ...- форма активности, направленная не только на приспособление к окружающему миру, но и на изменение, преобразование внешней среды; на получение нового продукта или результата. ... - осознанный образ предвосхищаемого результата, на достижение которого направлена деятельность. ... - побуждения, связанные с удовлетворением потребностей.

АКТУАЛЬНОСТЬ ТЕМЫ: деятельностный подход позволит учащимся из пассивного объекта образовательного воздействия стать активным субъектом приобретающим знания; учителю из главного источника знаний превратиться в организатора познавательной деятельности. Причины использования деятельностного подхода в учебном курсе «Краеведение»: краеведение - предмет новый и сам по себе является объектом исследования; есть возможность для практики и экспериментов; краеведческие знания быстро растут в объеме, изменяются содержательно.

08/20/2023 Цель урока: Показать, что тело человека является проводником электрического тока; отметить факторы, влияющие на тяжесть поражения человека током. 08/20/2023 Вертясь, стеклянный шар дает удары с блеском, С громовым сходственны сверканием и треском. М.В.Ломоносов

"Чтобы воспитать человека во всех отношениях, нужно знать его во всех отношениях.»- Ушинский К.Д. Диагностика (с греческого dia – после, через и gnosis - знание т.е. способный распознавать) – это оценочная процедура, направленная на прояснение ситуации, выявление истинного уровня воспитанности. Диагноз – это определение состояния объекта.

Цели диагностирования обученности : подтверждение успешных результатов обучения определение пробелов в обучении планирование последующих этапов учебного процесса Принципы диагностирования обученности: систематичность объективность наглядность (гласность)

Личность – это человек, свободно и ответственно определяющий свое отношение к миру, к людям, к самому себе. Такие отношения могут быть ценностными (позитивными), неценностными (равнодушными) и антиценностными (негативными). Развитии личности – оно может быть прогрессивным, а может быть и регрессивным.

Диалог - форма речи, состоящая из регулярного обмена репликами, на языковой состав которых взаимно влияет непосредственное восприятие речевой деятельности говорящих. Умение виртуозно владеть навыками диалога – неотъемлемая часть уверенного и успешного человека

Короткую речь слушать хорошо, под долгую речь думать хорошо. пословица Формирование коммуникативной компетенции является одним из приоритетов российского образования. Коммуникативная компетенция (КК) – это готовность получать в диалоге необходимую информацию, представлять и цивилизованно отстаивать свою точку зрения в диалоге и публичном выступлении на основе признания разнообразия позиций и уважительного отношения к ценностям других людей (религиозным, этническим, профессиональным, личностным).

Цели урока Встреча с А.С. Пушкиным – личностью, художником, Поэтом. «Открытие» портрета – это своеобразный диалог с А.С. Пушкиным. 1. Экскурсия начинается… ПОРТРЕТ (фр. portrait — изображение) – жанр изобразительного искусства с изображением одного человека или группы людей. Кроме внешнего, индивидуального сходства, художники стремятся в портрете передать характер человека, его духовный мир. АВТОПОРТРЕТ — изображение художником самого себя.

Цель: выявление признаков диалогичности образовательного взаимодействия его субъектов и условий, обеспечивающих эту характеристику совместной деятельности. Задачи: Проанализировать характер педагогического взаимодействия между педагогами и учениками, выявить проблемы, наметить пути и способы решения проблем, возникающих в процессе взаимодействия; Разработать «Этический кодекс педагога нашей школы».

Принцип поэтапного формирования умений. Различение количества слогов в слове и соотношение с табличкой. Различение ритмической структуры слова. Различение звуковой структуры слова. Дифференциация слова от предложения. Различение количества слов в предложении. Различение количества предложений в тексте. Различение текста, вопросов и заданий к нему. Принцип развивающих упражнений. Восприятие от отдельного слова в задании до восприятия фразы в целом. Предлагается изменить лицо говорящего, окончания в именах существительных, придумать другой конец, середину, начало сказки, рассказа, придумать новую.

Игра - активный вид деятельности, направленный на воссоздание и усвоение общественного опыта, в котором складывается и совершенствуется самоуправление ученика личностно-оценочным поведением. Игра-это естественная форма обучения, поэтому учитель организуя игру, исходит из естественных потребностей детей. В процессе игры осуществляется баланс между ребенком и взрослым человеком. В игре дети создают собственную реальность, творят свой мир.

Автор работы: учитель начальных классов Крупнова Валентина Фёдоровна Цель: обеспечить каждому учащемуся возможность достижения планируемых результатов обучения с учётом его индивидуальных возможностей. Задачи: 1. Изучить теоретический материал по данной теме; 2. Разработать систему заданий, ориентированных на реализацию в условиях внутриклассной дифференциации; 3. Изучить направления и методики изучения особенностей детей.

Повторение явления интерференции и его применения. 1.Понятие явления. 2.При каком условии волны интерферируют. 3.Понятие когерентных волн. 4.Каким может быть результат интерференции. 5.Условия mах и min . 6.Как можно наблюдать интерференцию света. 7.Применение интерференции света.