Презентации, проекты, доклады в PowerPoint на любую тему

Турнир юных биологов Московский государственный университет имени М.В.Ломоносова Кировский Центр дополнительного образования дл
Турнир юных биологов Московский государственный университет имени М.В.Ломоносова Кировский Центр дополнительного образования дл
Командное соревнование (команда из 3-5 школьников 8-11-х классов) Биологический бой (Докладчик, Оппонент, Рецензент) Задания турнира (Задачи открытого типа, публикуются заранее) Особенности Турнира Примеры турнирных задач «Самый быстрый». Считается, что наибольшую скорость при передвижении по земле способен развивать гепард. Какими анатомическими, физиологическими и экологическими параметрами определяется максимальная скорость движения наземного животного? Как вы думаете, могли ли существовать среди вымерших животных более быстрые, чем гепард? «Чебурашка» Герой книги Э.Успенского – Чебурашка – случайно попал в нашу страну. Предположите родину героя по его морфометрическим признакам и экологическим потребностям. Каково его систематическое положение и место в иерархической системе живого мира? Можно ли акклиматизировать Чебурашку в умеренной климатической зоне? «Шестое чувство» Органы чувств многих животных позволяют им улавливать сигналы, недоступные для восприятия человека. Как им это удается? Какое «шестое чувство», встречающееся у рассмотренных Вами живых организмов, было бы наиболее полезным для человека? Оцените возможность соответствующего изменения биологической природы человека.
Продолжить чтение
Т. М. Яркова, учитель технологии средств массовой коммуникации
Т. М. Яркова, учитель технологии средств массовой коммуникации
Что такое плохо Ошибка № 1: слайдоменты («бумажные» документы, перенесенные на слайд) «Медиаобразование (media education) связано со всеми видами медиа (печатными и графическими, звуковыми, экранными и т. д.) и различными технологиями; оно дает возможность людям понять, как массовая коммуникация используется в их социумах, овладеть способностями использования медиа в коммуникации с другими людьми; обеспечивает человеку знание того, как: 1) анализировать, критически осмысливать и создавать медиатексты; 2) определять источники медиатекстов, их политические, социальные, коммерческие и/или культурные интересы, их контекст; 3) интерпретировать медиатексты и ценности, распространяемые медиа; 4) отбирать соответствующие медиа для создания и распространения своих собственных медиатекстов и обретения заинтересованной в них аудитории; 5) получить возможность свободного доступа к медиа, как для восприятия, так и для продукции». [UNESCO, 1999, p.273-274] Что такое плохо Ошибка № 2: невнимательность, неграмотность и неряшливость Не допускать опечаток Правильно расставлять запятые Не допускать небрежностей в расстановке пробелов Корректно ставить тире (−) и не путать их с дефисами (-) Заголовки всех уровней не должны заканчиваться точкой!
Продолжить чтение
Технология моделирования в начальной школе Сложным является сообщение учащимся знаний, так как
Технология моделирования в начальной школе Сложным является сообщение учащимся знаний, так как их объем из года в год увеличивае
Для закрепления на письме орфографического навыка необходимо при произношении про себя (или вслух) графически фиксировать (стрелками, точками, выделением отдельных частей слова, подчеркиванием определенных букв). Для полной автоматизации орфографического навыка нужно выполнять определенные упражнения с применением моделирования. Моделирование как учебная задача Решить задачу теоретически — значит решить ее не только для данного частного случая, но и для всех однородных случаев. При этом большую роль играет моделирование в предметной, графической или знаковой форме способа решения задачи. Учебной моделью можно назвать такое изображение, которое фиксирует всеобщее отношение некоторого целостного объекта и обеспечивает его дальнейший анализ. Поскольку в учебной модели изображается некоторое всеобщее отношение, найденное и выделенное в процессе преобразования условий задачи, то содержание этой модели фиксирует внутренние характеристики объекта, наблюдаемые непосредственно. Таким образом учебная модель выступает как продукт мыслительного анализа, затем сама может являться особым средством мыслительной деятельности человека.
Продолжить чтение
Г. Киров, 10 марта 2010г. Сети, в которые попадают люди … Люди,
Г. Киров, 10 марта 2010г. Сети, в которые попадают люди … Люди, которые попадают в сети Выступление Управляющего партнера Агентства «Социальные Сети» Дениса. - презентация
ООО «Агентство «Социальные сети». Российская Федерация, 115191, Москва, ул. Большая Тульская, д.10, стр.10 Тел.\факс: +7 (495) 221-35-91, [email protected], www.snetwork.ru С каждым днем все сложнее понять, где заканчивается интернет и начинаются социальные сети Месячная аудитория российского сегмента Интернета – 34,8 млн. чел. (29% населения 16+). По некоторым данным – до 40 млн Месячная аудитория 7 сайтов – более 60 млн. чел. (с корректировкой 30% - 38-40 млн. чел. или почти на 100% совпадает со всей аудиторией Рунета): Коммуникационные сети «Одноклассники», «Вконтакте», «Мой круг» Блог-хостинги LiveJournal, LiveInternet, Blogs.Mail.ru Видео-хостинг RuTube Данные: ФОМ. TNS Россия. 2009-2010гг. Сети, в которые попадают люди. Люди, которые попадают в сети ООО «Агентство «Социальные сети». Российская Федерация, 115191, Москва, ул. Большая Тульская, д.10, стр.10 Тел.\факс: +7 (495) 221-35-91, [email protected], www.snetwork.ru Кто куда ходит Самые популярные площадки Рунета По данным comScore, россияне больше всех в мире проводят времени в социальных сетях – 6,6 часов. На втором месте жители Бразилии – 6,3 часа Среднемировой показатель – 3,7 часа Сети, в которые попадают люди. Люди, которые попадают в сети Данные: ФОМ. TNS Россия. 2009-2010гг.
Продолжить чтение
Истина, контрфактический аргумент и дефляционная теория значения Горбатов В.В. (НИУ ВШЭ) 2012
Истина, контрфактический аргумент и дефляционная теория значения Горбатов В.В. (НИУ ВШЭ) 2012
Содержание Дефляционная концепция истины Контрфактический аргумент Критика контрфактического аргумента Я.В. Шрамко Защита контрфактического аргумента с помощью 2D-подхода От дефляционизма относительно истины к дефляционизму относительно значения Модализируя значение и истину Фреге «Мои основополагающие логические воззрения» (1915) Когда я утверждаю: «истинно, что морская вода является соленой», я утверждаю то же самое, что и произнося слова «морская вода является соленой». Можно было бы предположить, что слово “истинно” вообще не имеет смысла. Но тогда не имело бы смысла и предложение, в котором “истинно” служит предикатом. Можно только сказать: слово “истинно” имеет смысл, который ничего не привносит в смысл всего предложения, в котором оно служит предикатом.
Продолжить чтение