Презентации, проекты, доклады в PowerPoint на любую тему

Презентацию подготовили: Старший воспитатель ГДОУ детский сад 120 Выборгского района Крутова Раиса Александровна Методист Окунь Светлана Алексеевна Воспитатель Семенова Татьяна Анатольевна Воспитатель ГДОУ детский сад 120 Выборгского района Матвеева Екатерина Викторовна Система обучения ПДД в дошкольном учреждении подразумевает: воспитание у детей навыков культуры поведения на улицах, дорогах, в транспорте; повышение квалификации педагогических кадров, отвечающих за социальное воспитание дошкольников; Активизацию совместной деятельности учреждения и родителей по обучению детей ПДД.

Понятие о ЗПР ЗПР у детей - это временное, нестойкое и обратимое психическое недоразвитие. Причины возникновения ЗПР (М.С. Певзнер и Т.А. Власова) Неблагоприятное течение беременности. Патология родов. Социальные факторы. Наследственные факторы

«Чудеса в окне» (использование панно из флиса в коррекционной работе с детьми с речевой патологией). Психолого-педагогическая характеристика детей с общим недоразвитием речи II и III уровня Неполноценная речевая деятельность накладывает особенности на формирование сенсорной, интеллектуальной и аффективно-волевой сферы. Плохо различают форму предметов: круглый, овальный, квадратный, треугольный. Часто заменяют наименования части предмета названием всего предмета в целом В словаре детей мало обобщающих понятий Характерен низкий уровень развития основных свойств внимания. У ряда детей отмечается недостаточная его устойчивость, ограниченные возможности распределения. При относительно сохранной смысловой, логической памяти у таких детей заметно снижены вербальная память и продуктивность запоминания, которая сочетается с ограниченными возможностями развития познавательной деятельности. Обладая в целом полноценными предпосылками для овладения мыслительными операциями, доступными их возрасту, дети, однако, отстают в развитии наглядно-образного мышления, без специального обучения с трудом овладевают анализом и синтезом, сравнением. У значительной части детей двигательная недостаточность выражается в виде плохой координации сложных движений, неуверенности в воспроизведении точно дозированных движений, снижении скорости и ловкости их выполнения. Трудности в формировании мелкой моторики пальцев рук, которые проявляется в недостаточной координации пальцев рук

СОДЕРЖАНИЕ Понятие «театрализованная игра» Значение театрализованной игры для развития детей младшего дошкольного возраста Особенности театрализованной игры детей младшего дошкольного возраста Виды театрализованных игр Театрализованные игры Условия для развития театрализованных игр Понятие «театрализованная игра» Театрализованная игра – это творческая игра. Она представляет собой разыгрывание в лицах литературных произведений ( сказок, рассказов, специально написанных инсценировок). Герои литературных произведений становятся действующими лицами, а их приключения, события жизни, изменённые детской фантазией – сюжетом игры.

Применение статичных офтальмотренажеров, расположенных на стене Сенсорно-координаторные тренажеры (с меняющимися зрительно-сигнальными сюжетами) Применение статичных офтальмотренажеров, расположенных на стене Сенсорно-координаторные тренажеры (с о статичными зрительно-сигнальными сюжетами)

ТЕМА: «Влияние игровой деятельности на эмоциональное развитие детей» «Эмоциональное развитие детей дошкольного возраста- одна из важнейших направлений профессиональной деятельности педагога. Эмоции являются центральным звеном психической жизни человека, и прежде всего ребёнка Л.С. Выготский Эмоции ребенка - это «послание» окружающим его взрослым о его состоянии. Ходить, говорить, читать и писать ребенок обязательно научится, а вот чувствовать, сопереживать, общаться и любить - этому обучиться сложнее. Эмоции играют важную роль в жизни ребенка. Они помогают ребенку приспособиться к той или иной жизненной ситуации. Проблема заключается в том, что у детей дошкольного возраста эмоциональная сфера слабо выражена, чтобы развитие эмоциональных качеств имело положительный результат необходимо целенаправленное руководство со стороны взрослых. Актуальность темы: Цель исследования: развитие эмоциональной сферы ребёнка по средствам игровой деятельности. Предмет исследования: педагогическое руководство игровой деятельностью дошкольников. Объект исследования: игровая деятельность детей старшей группы в МАОУ «Медведевская СОШ» структурное подразделение детский сад «Тополёк» Задачи проекта: Проанализировать существующие пути повышения эффективности руководства игровой деятельностью детей в эмоциональной сфере; Через эмоциональное развитие научить детей сплочённости, дружелюбию, состраданию. -Развить у детей способности определять эмоциональное состояние, других людей -Расширение активного словаря ребенка. В процессе развития происходят изменения в эмоциональной сфере ребенка. Гипотеза: Если создать необходимые условия и организовать педагогический процесс с использованием подвижной игры, то можно добиться положительных результатов в развитий эмоциональной сферы ребёнка.

Актуальность проекта Дети, начиная с дошкольного возраста, страдают дефицитом знаний о родном крае, стране, особенностях русских традиций, мало знают о подвиге русского народа в борьбе с фашизмом в годы Великой Отечественной войны. Равнодушное отношение к близким людям, товарищам, недостаток сочувствия и сострадания к чужому горю. Недостаточно сформирована система работы с родителями по проблеме нравственного и героико-патриотического воспитания в семье. Новизна проекта Создание единого образовательного пространства по теме проекта в семье и ДОУ Систематизация имеющегося опыта по теме проекта Использование инновационных технологий при реализации проекта Использование компьютерных технологий при обучении и контроле знаний

Кидяева Елена Борисовна Образование: среднее – специальное, 1991г. – педагогическое училище №7 МГК по народному образованию, воспитатель детского сада. Педагогический стаж – 11 лет. в МДОУ д/с №23 ЦРР – 4года в должности воспитателя . В 2010 -2011году проводила кружок «Лесные истории» по подготовке к обучению грамоте детей 4 – 5 лет по программе «Детский сад 2100». Пояснительная записка Основной целью программы является развитие у детей познавательной речевой активности и формирование культуры речевого общения. Осуществление этой цели обеспечивается в ходе реализации задач курса: активизация смысловой стороны речи, понимания речи; расширение словаря; совершенствование грамматического строя речи; развитие связной речи ( монологической и диалогической); усиление контроля над собственной речью; знакомство со звуками и развитие умений простейшего звукового анализа; подготовка мышц артикуляционного аппарата, мимической мускулатуры, дыхательной системы; развитие мелкой моторики рук и тактильной чувствительности; развитие творческих и интеллектуальных способностей; нравственное воспитание.

ПРОЕКТ НАПРАВЛЕН НА КОМПЛЕКСНУЮ СОЦИАЛЬНО-ВОСПИТАТЕЛЬНУЮ, СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКУЮ И ИНФОРМАЦИОННУЮ ПОМОЩЬ СЕМЬЯМ ПЕРЕСЕЛЕНЦЕВ ИЗ РЕГИОНОВ РФ И СТРАН БЛИЖНЕГО И ДАЛЬНЕГО ЗАРУБЕЖЬЯ, ИМЕЮЩИХ ДЕТЕЙ. Цель: Содействие в успешной адаптации и интеграции в общество семей переселенцев с детьми. Категория участников: 6 семей переселенцев, имеющих детей; 10 детей переселенцев, посещающие к/ш «Шанс» в возрасте от 8 до12 лет. Сроки реализации: с января 2012г. по декабрь 2012г. Задачи: способствовать эффективной адаптации к новым жизненным условиям семей переселенцев, содействовать укреплению межнациональных отношений, развивать у представителей различных народностей толерантное отношения друг к другу . Ведущие направления реализации проекта Выявления уровня социальной адаптированности, автономности и нравственной воспитанности детей и их родителей, исследование их национальной толерантности. Данное направление реализации проекта состоит из комплекса занятий для детей из семей переселенцев, которые расположены в определенной последовательности, и с учетом психолого-возрастных особенностей. В игровой форме ребята знакомятся с особенностями русского менталитета. Основные виды работы с родителями переселенцев – это консультации, информирования и беседы . Диагностическое Воспитательное Адаптационное Проект способствует воспитанию в детях и родителях терпимости и снижению агрессивности.

Работа с семьёй Социально опасное положение семьи Семейное консультирование (детско-родительские отношения ) Семьи зависимые от алкоголя Малообеспеченные семьи С детьми находящимися под опекой и попечительством Многодетные семьи Семья как микромодель общества ФУНКЦИИ СЕМЬИ: 1. Успешная социализация детей 2. Обеспечение психологического комфорта 3. Обеспечение эмоционального комфорта ребёнка

Занятие Занятие Обязательные составляющие занятия: Цель, задачи; Тип, вид занятия; Структура (этапы, части); Методы, приемы

Метод – способ прямого или опосредованного влияния на личность Прием – часть метода, его фрагмент Педагогические методы

Основные направления развития детей в содержании программы Физическое Социально- личностное Познавательно-речевое Художественно-эстетическое Методы и приемы, которые используем при интеграции НОД    сюрпризный, игровой моменты,      рассматривание, наблюдение, сравнение, обследование,   сравнительный анализ, сопоставление, эвристическая деятельность (частично-поисковый);   проблемные вопросы, стимулирующие проявление своего рода совместных с  педагогом «открытий», помогающих ребенку найти ответ; разнообразные речевые дидактические игры для активизации словаря, расширения представления о многообразии граней родного языка, воспитания чувства уверенности в своих силах;

Я – белый цвет – свобода, гордость, слава, Я – синий цвет – покров родной страны, Я – красный цвет – могучая держава, Все вместе мы – едины и сильны! Российский герб, Злата метала! Увенчан ты, Короною двуглавой! Москва, Москва!.. люблю тебя как сын, Как русский, – сильно, пламенно и нежно!

Что такое агрессивность? Слово «агрессия» произошло от латинского aggressio, что означает «нападение», «приступ». В психологическом словаре приведено следующее определение данного термина: «Агрессия — это мотивированное деструктивное поведение, противоречащее нормам и правилам существования людей в обществе, наносящее вред объектам нападения (одушевленным и неодушевленным), приносящее физический и моральный ущерб людям или вызывающее у них психологический дискомфорт (отрицательные переживания, состояние напряженности, страха, подавленности и т.п.)». Согласно некоторым теориям, агрессия является неотъемлемой частью человеческой природы. Причины детской агрессивности Это то или иное заболевание центральной нервной системы (это первая причина, о которой нужно подумать и исключить которую нужно в первую очередь). Агрессивность как средство психологической защиты (эта причина детской агрессивности, пожалуй, самая распространенная среди детей: «Лучшее средство защиты - это нападение». Различные нарушения семейного воспитания (наиболее распространенными нарушениями являются чрезмерно строгое, запугивающее воспитание, вседозволенность или разные стили воспитания у разных членов семьи, направленные на одного и того же ребенка. Неспровоцированная детская агрессивность - нарушенная исследовательская активность ребенка. Случаи, когда за агрессивность принимают что-то другое (наиболее часто за агрессивность принимают детское упрямство).

Актуальность Речь усваивается ребёнком самостоятельно, путём подражания, в процессе разнообразной речевой практики. Сталкиваясь с непониманием встречая языковые трудности на пути и достижению цели, ребёнок обращается к слову как особому объекту познания, начинает играть со словом,обследовательно, Словесные игры стимулируют желание ребёнка к экспериментированию со словом, способствуют обогощению словаря и речи ребёнка в целом. Цель формирование грамматического строя речи детей дошкольного возраста.

Цель классного часа: Познакомить обучающихся с основами бесконфликтного общения Задачи: Формировать представления о различных вариантах человеческого общения Познакомить с понятиями «конфликт», «компромисс» Воспитывать уважительное отношение к окружающим людям

2, 3, 4 класс Все профессии важны выбирай на вкус Продолжи предложение Трактор водит … Электричку … Стены выкрасил … Доску выстругал… В доме свет провёл… В шахте трудится… В жаркой кузнице… Кто всё знает …

Психологическая готовность!? «Скоро в школу» Цели курса: формирование у дошкольников мотивационной готовности, т.е. желания учиться формирование личностной готовности, т.е. «внутренней позиции школьника»

Актуальность Одно из интегративных качеств, определяемых ФГТ: Эмоционально-отзывчивый – владеет способами эмоциональной поддержки сверстника и взрослого, проявляет эмпатию и толерантность, умеет выражать свои чувства и понимать чувства другого. Делится своими переживаниями. Возможности сказкотерапии – интеграция личности, развитие творческих способностей и адаптивных навыков, совершенствование способов взаимодействия с окружающим миром, а также обучение, диагностика и коррекция (преодоление любых страхов). Задачи Изучить психолого-педагогические аспекты проблемы развития эмоциональной отзывчивости у детей дошкольного возраста. Разработать комплексно-тематическое планирование по развитию эмоциональной отзывчивости детей. Воспитание у детей доброжелательного отношения к людям, дружеских взаимоотношений со сверстниками, уважения к старшим, заботливого отношения к малышам, слабым, людям с ограниченными возможностями.

Цель использования технологии Интеллектуально-личностное развитие ребёнка Раскрытие творческого потенциала детей Формирование изобразительных навыков Реализуемые группы задач Развитие эмоционально-личностной сферы ребёнка в процессе восприятия произведений искусства Развитие познавательных функций: память, внимание, мышление. Речь Сенсорное развитие Приобщение детей к миру искусства через знакомство с предметами изобразительного искусства в рамках программы «Здравствуй, музей!» Использование предметов изобразительного искусства как стимулятора изобразительной деятельности детей

Совокупность показателей готовности ребенка к школе. Достаточное развитие речевой функциональной системы ребенка. Достаточное развитие интеллектуальной деятельности. Умение ребенка эффективно работать и общаться в условиях регламентированной деятельности. Развитие речевой функциональной системы. База для овладения письмом Правильное произношение всех звуков речи. Владение достаточным по объему словарным запасом при условии правильного понимания значений усвоенных слов. Умение грамматически правильно оформлять предложения, то есть в соответствии с законами грамматики соединять отдельные слова между собой для выражения законченной мысли. Владение связной речью, то есть умением логично и последовательно связывать отдельное предложение между собой для построения связного высказывания. Без этого невозможна передача достаточно больших речевых сообщений. Достаточный уровень сформированности зрительно-пространственных представлений. Развитая тонкая ручная моторика.