Презентации, проекты, доклады в PowerPoint на любую тему

Данный проект представляет из себя пособие для самостоятельного изучения и закрепления темы «Корни с чередованием» из раздела «Орфография» для учащихся 9-х и 11-х классов при подготовке к итоговой аттестации по русскому языку в формате ГИА-9 и ЕГЭ. Желаем удачи! Содержание: 1. Определение чередования 2. Чередования в русском языке 3. Из истории языка 4. Условия чередования 5. Слова-исключения 6. Тренажер «Проверь себя!» 7. Упражнение на закрепление 8. Использованные материалы

Корень - родоначальник Жил–был Корень –уч-, но так как одному тоскливо жить на свете, то призвал он приставки и суффиксы, объединился с ними и превратился в корень большого семейства слов. Его родственниками стали слова ученик, обучение, переучивать, учёный, заучивать, учитель и многие другие. Когда Корень спрашивали, как ему удалось обзавестись такой большой роднёй, он отвечал вопросом: «Вас интересует наше словообразование?» Корень был прав: словообразование действительно изучает, из каких частей состоят и в какой последовательности образуются слова. Но начинается-то всё с корня! Шёл Прогульщик на прогулку, Шёл и песенку свистел. Захотел Прогульщик булку И баранку захотел. Захотел он шоколадку, Пососал бы леденцов … Но прогуливал буфетчик, И не видно продавцов. И гулял киномеханик – Не показывал кино, Футболисты и артисты Прогуляли заодно… И обиделся Прогульщик! И Прогульщик не смолчал! И прогульщикам Прогульщик «Вы – прогульщики!» кричал. Э. Мошковская Какой корень? Из данного стихотворения выпишите все родственные слова к слову прогульщик, выделите корень.

План Обсуждение темы и цели урока Словарная работа Проверка д/з Текст Для разбора Упражнение Итог урока Словарная работа Фиолетовый Лиловый Сиреневый Придумайте предложение с этими словами

Цели и задачи Разбор работы с целью повторения правил, на которые были допущены ошибки Отработка правил на каждом примере Повторение и систематизация изученного материала Подготовка к итоговой контрольной работе 1. В каком слове пишется буква Ю? а) они познаком…т б) они посмотр…т в) они бре…т г) они стро…т Ю Я Я Я

«Мало знать , надо и применять. Мало очень хотеть, надо и делать.» (Артур Кларк) Учебно-познавательные, коммуникативные, информационные компетенции: -        умение работать с увеличивающимся и постоянно обновляющимся информационным потоком в разных областях знаний; -         пользоваться различными способами интегрирования информации; -        задавать вопросы, самостоятельно формулировать гипотезу; -         решать проблемы; -         вырабатывать собственное мнение на основе осмысления различного опыта, идей и представлений; -         выражать свои мысли (устно и письменно) ясно, уверенно и корректно по отношению к окружающим; -         аргументировать свою точку зрения и учитывать точки зрения других; -         способность самостоятельно заниматься своим обучением (академическая мобильность); -         брать на себя ответственность; -         участвовать в совместном принятии решения; -         выстраивать конструктивные взаимоотношения с другими людьми; -         умение сотрудничать и работать в группе и др.

Цель: Формирование и развитие самостоятельного лингвистического мышления ; Совершенствование языковой и речевой грамотности Задачи: Проанализировать средства языка при устном и письменном общении; Создать картотеку ошибок в русской речи; Разработать рекомендации по устранению ошибок в речи современного человека

(К.Паустовский) “Знаки препинания – это нотные знаки. Они твёрдо держат текст" совершенствовать знания синтаксиса и пунктуации обобщить и выработать пунктуационные навыки Цель курса

Книга щедро расплачивается за любовь к ней. Книга учит даже тогда, когда вы этого не ждете и, может быть, не хотите. Власть книги огромна… Н. Смирнов-Сокольский ЗАЧЕМ НУЖНА КНИГА?

Цвета Предметы быта Растения Выбери тему: Проверь себя оранжевый

Фрагмент из м/ф «Почему куры денег не клюют?» Фразеологизмы

Определяю я предметы, Они со мной весьма приметны. Я украшаю вашу речь, Меня вам надо знать, беречь Поставьте 1, если высказывание верное и 0, если высказывание ложное «Детектор лжи»

Предложение — это совокупность слов или слово, грамматически оформленная с точки зрения времени и реальности/ирреальности, интонационно завершенная и выражающая сообщение, вопрос или побуждение к действию. В зависимости от цели высказывания все предложения делятся на три группы:  повествовательные, вопросительные   побудительные. Повествовательные предложения служат для сообщения: Я приду к пяти часам. Вопросительные предложения служат для выражения вопроса: Ты придешь к пяти часам? Когда ты придешь? Среди вопросительных предложений выделяется особая группа риторических вопросов, не требующих ответа и содержащих скрытое утверждение: Кто этого не знает? = ‘все знают’ Побудительные предложения содержат побуждение (просьбу, приказ, пожелание) совершить какое-либо действие: Приходи к пяти часам.

В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводном слове. - Только,(1) народ,(2) чтобы всем коллективом! – предупредил нас Витёк Носков. Все двинулись к дверям,(3) в классе оставался только Петруха Васильев,(4) который спокойно,(5) ни на кого не обращая внимания,(6)что-то писáл в тетради. - Василёк,(7) ты чего присох?! – крикнул Носков. –  Времени,(8) понимаешь,(9) в обрез: весь класс когти рвёт... Горюнова Л А В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводной конструкции. – А что ж,(1) Поликарповна,(2) неужто всё только на деньги считать? Я вот тебе поправлю,(3) а ты потом вспомнишь обо мне добрым словом,(4) вот мы,(5) как говорится,(6) и квиты,(7) – сказал он и засмеялся. Горюнова Л А

Цель: учиться читать, чтобы самим прочитать книги. Сегодня на уроке: Будем учиться правильно обозначать звук [у] буквами Уу,Юю, Будем учиться слышать и узнавать новый звук в словах, читать слоги, слова с новыми буквами, Выполним задания на внимание и логику, наблюдательность. Будем работать вместе, слушать товарища, учителя. Отправляемся в Сказочный лес

Запишите, вставив пропущенные буквы. На озере доцв…ли кувш…нки. Ш…рокой ж…лтой пол…сой выделялись эти цв…ты на фоне голубой в…ды. По ноч..м небо над ними ож…вало. На какое правило вы опирались в выборе орфограмм после шипящих? «Словарь трудных слов» Брошюра Парашют Жюри Каково лексическое значение этих слов?

Буквы О-Е после шипящих и ц в суффиксах существительных, прилагательных, наречий Вставь о или Е. Объясни, почему вста- вил о или е? Клоч…к, бараш…к, береж…к, карма- ш…к, струч…к, башмач…к, кумач…вый лиц…вой, ситц…вый, парч…вый, реч…- вой, перц…вый, груш…вый, медвеж…- нок, плюш…вый, свеж…, ещ…, певуч…, неуклюж…, общ…, горяч…, могуч… Вспомним правило… После шипящих и ц в суффиксах существительных, прилагательных, наречий пиши Под ударением Без ударения О е ( ё )

Глаголы - исключения Интересно? А что вы знаете о глаголах? На какие вопросы отвечают глаголы? ЧТО ДЕЛАТЬ? ЧТО СДЕЛАТЬ?

Что такое «здравствуй»? Лучшее из слов. Потому что «здравствуй», Значит, БУДЬ ЗДОРОВ! Распредели слова в три столбика по частям речи(имя сущ., имя прил., глагол) Лопата, родной, крикливый, берёза, ветер, весёлый, запад, свистеть, хохотать, смеяться, радостный, светлеть, корабль, кричать, соловьиный, картина, пошёл, пошёл, переехал, хохотать, овощной. Объясни орфограммы. Найди слова – синонимы.

Ь в конце глаголов после шипящих: мочь (неопределенная форма) стеречь (неопределенная форма) можешь (2-е л., ед. ч., наст. и буд. вр.) сможешь стерпишь режь (повелительное наклонение) режьте не обрежьтесь Личные окончания глаголов 1 и 2 спряжения:

Синтаксис. Способы связи (однородное , параллельное, последовательное) в сложноподчиненном предложении. Готовимся к ОГЭ по русскому языку в 9 классе. Горюнова ЛА Повторим теорию! Сложноподчинённые предложения с однородным подчинением с неоднородным (параллельным) подчинением с последовательным подчинением

Рекомендации! Чтобы правильно выполнить задание В 9, необходимо вспомнить грамматическую основу предложения: подлежащее (способы его выражения) и сказуемое ( виды ). Подлежащее и способы выражения подлежащего 1.Имя существительное в именительном падеже 2. Местоимение, числительное в именительном падеже. Мы долго смотрели на закат. Дважды два- четыре 3.Любая часть речи в значении существительного Большие сидели в комнате. Присутствующие оценили поступок. Вот задалось ау вдалеке. Что тебе снилось? 4.Инфинитив Служить Родине- долг каждого 5. Неделимое словосочетание Мы с приятелем решили трудную задачу.

Текст 1 (1)Утром в хрустальной вазе на столе Витя увидел огромный букет мимозы. (2)Цветы были такие жёлтые и свежие, как первый тёплый день! –(3)Это мне папа подарил, –сказала мама. – (4)Ведь сегодня Восьмое марта. (5)Действительно, сегодня Восьмое марта, а он совсем забыл об этом. (6)Он немедленно побежал к себе в комнату,схватил портфель, вытащил открытку, в которой было написано: «Дорогая мамочка, поздравляю тебя с Восьмым марта и обещаю всегда тебя слушаться», и торжественно вручил маме. (7)А когда он уже уходил в школу, мама вдруг предложила: -(8)Возьми несколько веточек мимозы и подари Лене Поповой. (9)Лена Попова была его соседкой по парте. -(10)Зачем? –хмуро спросил он. -(11)А затем, что сегодня Восьмое марта, и я уверена, что все ваши мальчики что-нибудь подарят девочкам. (12)Он взял три веточки мимозы и пошёл в школу. (13)По дороге ему казалось, что все на него оглядываются. (14)Но у самой школы ему повезло: он встретил Лену Попову. (15)Подбежав к ней, протянул мимозу. -(16)Это тебе. -(17)Мне? (18)Ой, как красиво! (19)Большое спасибо, Витя! (20)Она, казалось, готова была благодарить его ещё час, но он повернулся и убежал. (21)И на первой перемене оказалось, что никто из мальчиков в их классе ничего не подарил девочкам. (22)Ни один. (23)Только перед Леной Поповой лежали нежные веточки мимозы. -(24)Откуда у тебя цветы? –спросила учительница. –(25)Это мне Витя подарил, –спокойно сказала Лена. (26)Все сразу зашушукались, посмотрев на Витю, а Витя низко опустил голову. (27)А на перемене, когда Витя как ни в чём не бывало подошёл к ребятам, хотя уже чувствовал недоброе, Валерка стал кривляться, глядя на него. -28)А вот и жених пришёл! (29)Здорово, юный жених! (30)Ребята засмеялись. (31)А тут проходили мимо старшеклассники, и все на него смотрели и спрашивали, чей он жених. (32)Еле досидев до конца уроков, он, как только прозвенел звонок, со всех ног бросился домой, чтобы там, дома, сорвать свою досаду и обиду. (33)Когда мама открыла ему дверь, он закричал: -(34)Это ты, это ты виновата, это всё из-за тебя! (35)Вбежал в комнату, схватил веточки мимозы и бросил их на пол. -(36)Ненавижу эти цветы, ненавижу! (37)Он стал топтать ветки мимозы ногами, и жёлтые нежные цветочки лопались и умирали под грубой подмёткой его ботинок. (38)А Лена Попова несла домой три нежные веточки мимозы в мокрой тряпочке, чтобы они не завяли. (39)Она несла их впереди себя, и ей казалось, что в них отражается солнце, что они такие красивые, такие особенные... (По В. Железникову)* Горюнова Л А МОУ СОШ 63 В каком варианте ответа средством выразительности речи является сравнение? 1) Цветы были такие жёлтые и свежие, как первый тёплый день! 2) А на перемене, когда Витя как ни в чём не бывало подошёл к ребятам, хотя уже чувствовал недоброе, Валерка стал кривляться, глядя на него. 3) Здорово, юный жених! 4) Она несла их впереди себя, и ей казалось, что в них отражается солнце, что они такие красивые, такие особенные... ответ:1 Горюнова Л А МОУ СОШ 63

Написание небольшого по объему сочинения-рассуждения на основе прочитанного текста (учащимся предлагается выбрать один из вариантов творческого задания: с.2.1 – сочинение-рассуждение на лингвистическую тему, с.2.2. – сочинение-рассуждение на тему, связанную с анализом содержания текста. Чтобы написать сочинение-рассуждение на лингвистическую тему, нужно четко представлять, о чем писать, как подбирать материал по теме сочинения, в каком порядке выполнять работу. Для этого нужно повторить структуру текста-рассуждения, средства связи его частей; формировать умение создавать текст-рассуждение на определенную лингвистическую тему; через восприятие исходного текста написать размышление о важном и вечном в жизни человека. сочинение-рассуждение на лингвистическую тему С.2.1

Искусство – это способ отображения жизни посредством художественного образа М.Шагал. «Полеты над Витебском» Разные средства создания образа Живопись - кисть, краски, цвет… Балет - движения, пластика Музыка - гармоничные сочетания звуков Художественная литература ---???