Презентации, проекты, доклады в PowerPoint на любую тему

Владимир Карпович Железников
Владимир Карпович Железников
Владимир Карпович Железников родился 26 октября 1925 года в белорусском городе Витебске. Его отец был пограничником, поэтому семья часто переезжала, что позволяло мальчику получать яркие впечатления и знакомиться с новыми людьми. Владимир Карпович начал писать рано, уже в девять лет вел какие-то дневники. Перед самой войной, когда ему было пятнадцать,  написал небольшую повесть. Жизнь и творчество Профессия писателя начала его интересовать не сразу, Железников с детства мечтал стать военным. В годы войны Железников учился в спецшколе Военно-воздушных сил и в артиллерийском училище.   В 1945 году переехал в Москву, окончил юридический институт. Параллельно развивались его занятия писательством.   После юридического, Владимир Карпович поступает в Литературный институт. Обучение новой профессии он сочетает с работой в журнале «Мурзилка», в котором и состоялась первая публикация.
Продолжить чтение
Хронический насморк
Хронический насморк
РАСПРОСТРАНЕНИЕ Хронический насморк – продолжительный воспалительный процесс слизистой оболочки носовой полости, имеющий определенную клиническую форму. На сегодняшний день каждый человек знаком с проблемами носа: затрудненное носовое дыхание, насморк, однако мало кто к ним относится серьезно. А ведь запущенный процесс нередко приводит к весьма печальным последствиям. ПРИЧИНЫ ВОЗНИКНОВЕНИЯ В зависимости от причин возникновения слизистых выделений из носовых ходов можно выделить несколько видов хронического насморка: инфекционный – его возбудителями являются вирусы, бактерии и грибки; вазомоторный – возникает под влиянием табачного дыма, горячей либо острой пищи, гормональных нарушений, выхлопных газов, эмоциональных переживаний и т.п.; гипертрофический – характеризуется разрастанием клеток и тканей слизистой оболочки полости носа; атрофический – вызван истончением слизистой оболочки носовой полости, а в некоторых случаях даже костного скелета носа; медикаментозный – образуется вследствие продолжительного бесконтрольного приема сосудосуживающих препаратов (Нафтизина, Санорина, Галозолина, Ксимелина, Тизина и т.п.)
Продолжить чтение
Герой социалистического труда Камалова Лира Шариповна
Герой социалистического труда Камалова Лира Шариповна
 Родилась 7 ноября 1935 г. в с. Саиткулово Кугарчинского района БАССР с. в семье учителей.  В 1960 году окончила Башкирский государственный университет.  После окончания университета она работала учительницей русского языка и литературы Бурибаевской средней школы Хайбуллинского района, затем работала заместителем директора по учебно-воспитательной работе, с 1971 г. - директором этой школы.  В 1985 - 1987 годов Лира Шариповна работала директором уфимской средней школы ныне гимназии № 20, в 1987 - 1993 годов - заведующей кабинетом воспитательной работы Башкирского института усовершенствования учителей Министерства образования Республики Башкортостан. В настоящее время Камалова Лира Шариповна живет в г. Уфе.     относилась к работе с творческим подходом - школу полностью перевела на кабинетную систему, много сделала по укреплению её материальной базы                Кабинеты оснащались наглядными пособиями, библиотекой и техническими средствами обучения. Старшеклассники изучали автодело и при выпуске из школы получали удостоверение на право вождения. В школе ученики полностью обеспечивались горячим питанием. В Бурибаевской средней школе работали практически без второгодников. Около 30-35 % учащихся имели хорошие и отличные оценки. Из тех, кто окончил школу, каждый шестой стал студентом вуза. В школе делалось все возможное для того, чтобы юные бурибаевцы не только получали знания, но и любили спорт, искусство, ценили труд горняков и хлеборобов, тянулись к нему.
Продолжить чтение
Многофункциональная ширма, как элемент предметно-развивающей среды в дошкольном учреждении
Многофункциональная ширма, как элемент предметно-развивающей среды в дошкольном учреждении
АакАк Актуальность С введением Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (ФГОС ДО),   вопрос  организации развивающей предметно-пространственной среды в ДОУ на сегодняшний день является особо актуальным.   Многофункциональная напольная ширма, несмотря на свое довольно прозаичное название,  является очень интересным предметом интерьера детского сада, а  главное, многофункциональная ширма  соответствует  всем требованиям ФГОС ДО предъявляемым к развивающей  предметно-пространственной среды группы.  Насыщенность среды – обеспечивает игровую, познавательную, исследовательскую, творческую, двигательную активность, эмоциональное благополучие и возможность самовыражения детей. Трансформируемость - возможность изменений предметно-пространственной среды в зависимости от образовательной ситуации, в том  числе от меняющихся интересов и возможностей детей. Полифункциональность - возможность разнообразного использования, не обладает жестко закрепленным способом употребления. Доступность – свободный доступ детей к игрушкам, материалам, пособиям, которые хранятся в карманах ширм. Вариативность - наличие различных пространств для деятельности детей и уединения, свобода выбора разнообразных материалов, игр и игрушек; периодическая сменяемость материалов, стимулирующих разнообразную детскую активность. Безопасность – соответствует всем элементам и требованиям по обеспечению надёжности и безопасности их использования. Основное предназначение ширмы – это зонирование пространства. Что соответствует одному из принципов, прописанных в «Концепции по дошкольному воспитанию» (изложены 8 принципов построения развивающей среды в дошкольных учреждениях). МНОГОФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ШИРМА ПОЗВОЛЯЕТ РЕШАТЬ СЛЕДУЮЩИЕ ЗАДАЧИ: - СПОСОБСТВУЕТ ОБОГАЩЕНИЮ САМОСТОЯТЕЛЬНОГО ИГРОВОГО ОПЫТА ДЕТЕЙ. - РАЗВИВАЕТ ВСЕ КОМПОНЕНТЫ ДЕТСКОЙ ИГРЫ: ОБОГАЩЕНИЕ ИГРОВЫХ ДЕЙСТВИЙ, ТЕМАТИКИ И СЮЖЕТОВ ИГР, УМЕНИЕ УСТАНАВЛИВАТЬ РОЛЕВЫЕ ОТНОШЕНИЯ, ВЕСТИ РОЛЕВОЙ ДИАЛОГ, СОЗДАВАТЬ РОЛЕВУЮ ОБСТАНОВКУ, ИСПОЛЬЗУЯ ДЛЯ ЭТОГО, РЕАЛЬНЫЕ ПРЕДМЕТЫ И ИХ ЗАМЕСТИТЕЛИ, ДЕЙСТВОВАТЬ В РЕАЛЬНОЙ И ВООБРАЖАЕМОЙ ИГРОВОЙ СИТУАЦИИ. - ВОСПИТЫВАЕТ ДОБРОЖЕЛАТЕЛЬНЫЕ ОТНОШЕНИЯ МЕЖДУ ДЕТЬМИ В ИГРЕ. - ДАЕТ ДЕТЯМ ВОЗМОЖНОСТЬ ПОЛУЧАТЬ ПОЛОЖИТЕЛЬНЫЕ ЭМОЦИИ И УДОВОЛЬСТВИЕ ОТ ПРОЦЕССА ИГРЫ.
Продолжить чтение
Научная рота ВМФ
Научная рота ВМФ
На базе одного из подразделений ВУНЦ ВМФ «Военно-Морская Академия» в 2013 году на территории Военно-Морского Политехнического Института в городе Пушкин была основана Научная рота Военно-Морского Флота. Общая информация 10 декабря 2013 года произведён первый набор в научную роту Военно-морского флота. Отбирались самые достойные для службы в новом, специфическом подразделении. Отбор производился среди выпускников лучших технических ВУЗов не только Санкт-Петербурга, но и всей нашей необъятной Родины. Научная деятельность Операторы научной роты ВМФ активно принимают участие в международных конференциях, салонах, выставках, конкурсах, имеют публикации в различных научных изданиях. Процесс научной деятельности операторов научной роты ВМФ происходит в современных лабораториях под руководством опытных научных руководителей ВУНЦ ВМФ «ВМА».
Продолжить чтение
Уважение к закону и обязанности гражданина
Уважение к закону и обязанности гражданина
. Существование и реализация прав и свобод неразрывно связаны с определенными обязанностями, которые выступают их оборотной стороной. «В основе права, – писал Гегель, – лежит свобода отдельного человека, и право заключается в том, чтобы я обращался с другим как со свободным существом». Отсюда ограничение собственной свободы, отсюда осознание необходимости адекватной поведенческой реакции. Обязанность – это мера общественно необходимого поведения человека, призванная вместе с правами и свободами обеспечивать баланс, устойчивость и динамизм правового регулирования. Обязанности можно подразделить на естественно-правовые, носителями которых выступают человек и общество, и юридические, носителями которых являются гражданин, государство, его органы и которые отражены в позитивном праве. Естественные обязанности соответствуют основным естественным правам человека (право на жизнь – обязанность «не убей», право собственности – обязанность «не укради») и они так же, как права, по мере развития общества постепенно конкретизируются и закрепляются в виде юридических обязанностей в законодательстве. В ряде стран законодатель, подчеркивая разницу между естественными и юридическими обязанностями, устанавливает обязанности человека (каждого) и обязанности гражданина. Так, в ст. 58 Конституции РФ закреплена обязанность каждого сохранять природу и окружающую среду, бережно относиться к природным богатствам, в ст. 59 записано: «Защита Отечества является долгом и обязанностью гражданина Российской Федерации». Отражены обязанности и в международных актах. Всеобщая декларация прав человека, принятая ООН, провозглашает, что каждый человек имеет обязанности перед обществом, в котором только и возможно свободное и полное развитие личности, и что осуществление прав и свобод гражданином требует должного признания и уважения прав и свобод других, удовлетворения справедливых требований морали, общего порядка и благосостояния в демократическом обществе. В Международном пакте о гражданских и политических правах зафиксирована обязанность каждого государства, участвующего в Пакте, «уважать и обеспечивать всем находящимся в пределах его территории и под его юрисдикцией лицам права, признаваемые в настоящем Пакте, без какого бы то ни было различия, как то в отношении расы, цвета кожи, пола, языка, религии, политических или иных убеждений, национального или социального происхождения, имущественного положения, рождения или иного обстоятельства». Основные обязанности граждан обычно закрепляются в конституциях и детализируются в текущем законодательстве. Это обязанности уважать права и свободы других лиц, платить законно установленные налоги и сборы, охранять природу, окружающую среду, памятники истории и культуры, уважать и соблюдать законы, нести воинскую повинность и т. д. В конституциях некоторых государств устанавливаются и обязанности трудиться (Япония), воспитывать детей (Россия, Италия), заботиться о своем здоровье (Уругвай).
Продолжить чтение
Лейкемия – злокачественное поражение ткани костного мозга
Лейкемия – злокачественное поражение ткани костного мозга
– злокачественное поражение ткани костного мозга, приводящее к нарушению созревания и дифференцировки кроветворных клеток-предшественников лейкоцитов, их неконтролируемому росту и распространению по организму ЛЕЙКЕМИЯ Острая лимфобластная лейкемия (ОЛЛ) – составляет до 80-85% случаев лейкоза у детей, преимущественно, в возрасте 2-5 лет. Опухоль формируется по лимфоидной линии кроветворения и состоит из предшественников лимфоцитов - лимфобластов (L1, L2, L3 типов) Острая миелобластная лейкемия (ОМЛ) – результат поражения миелоидной линии кроветворения; в основе лейкозных разрастаний – миелобласты и их потомки, другие виды бластных клеток. У детей доля ОМЛ составляет 15% всех лейкозов, с возрастом отмечается прогрессивное повышение частоты заболевания. Хроническая форма лейкемии фиксируется в 40-50% случаев, наиболее распространена среди взрослого населения (40-50 лет и старше), особенно среди лиц, подвергшихся ионизирующему облучению. КЛАССИФИКАЦИЯ ЗАБОЛЕВАНИЯ
Продолжить чтение
Организация тетарального уголка в ДОУ. Виды театров
Организация тетарального уголка в ДОУ. Виды театров
Ученые единодушны во мнении, что театр является одним из самых ярких, красочных и доступных восприятию ребенка сфер искусства. По эстетической значимости и влиянию на общее развитие ребенка театрализованной деятельности по праву принадлежит почетное место рядом с музыкой, рисованием и лепкой. Театрализованные игры способствуют развитию фантазии, воображения, памяти, учат доброте, чуткости, честности, смелости, формируют понятия добра и зла. Робкий ребёнок станет более смелым и решительным, застенчивый - преодолеет неуверенность в себе. Все дети любят слушать сказки , но когда сказка оживает , когда герои начинают двигаться и разговаривать -для детей это настоящее чудо! Я хочу представить вашему вниманию театральный уголок в своей группе среднего дошкольного возраста. В театральном уголке собраны разнообразные виды кукол. Здесь есть пальчиковый театр; резиновые игрушки; настольный театр, конусный театр, а также некоторые атрибуты сказки, например: избушки, лес, домики и др., Также в театральном уголке у нас есть театр масок и уголок ряженья. Ну и конечно же ширма, которая позволяет сделать кукольный спектакль более интересным.
Продолжить чтение