ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СИСТЕМЫ ЭЛЕМЕНТАРНОГО МУЗЫЦИРОВАНИЯ К. ОРФА ДЛЯ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В Р

«Мы должны учить детей быть творческими личностями, способными к восприятию новизны, умению импровизировать. Нам сегодня необходим человек другого качества, который чувствует себя достаточно сильным и отважным, чтобы смело входить в современную ситуацию, уметь владеть проблемой творчески. Во времена быстрых перемен, подобных нашему, дети нуждаются в гибкости и независимости мышления, вере в свои силы и идеи, мужестве пробовать и ошибаться, приспосабливать и менять, пока удовлетворительное решение не будет найдено»
А.Х. Маслоу

В системе дошкольного образования 2011-2012 учебный год - переходный период : множество вопросов, обсуждений, сомнений, поиск наиболее эффективных путей организации педпроцесса и внедрения инноваций.
Необходимо
изменить подходы
к организации
детской деятельности
за счёт организации
инновационной и
экспериментальной
деятельности,
а именно поиска тех
форм организации
детской деятельности,
которые будут
в полной мере
отвечать требованию ФГТ
Существующие
комплексные
программы, на основании которых
осуществляется
воспитательно-
образовательный
процесс в дошкольных
учреждениях,
не соответствуют
федеральным
государственным
требованиям

Вопросы, решение которых постепенно меняет подход к организации педагогического процесса:
определения социального портрета ребёнка в возрасте 7 лет - как целевого ориентира и результат освоения основной общеобразовательной программы дошкольного образования (далее ООП ДО);
изменения перспективного планирования образовательной деятельности в условиях реализации ФГТ к структуре ООП ДО;
реализации принципа интеграции образовательных областей;
организации системы мониторинга для изучения результатов освоения детьми ООП ДО;
организации игры как ведущего вида деятельности и основной формы образования дошкольников;
проектирования совместной деятельности взрослых и
детей задач в соответствии с ФГТ к структуре ООП ДО;
создания предметно-развивающей среды в
соответствии с требованиями.

Цель нашей работы - определение новых путей совершенствование и апробация новых форм, методов и инновационных педагогических технологий, которые в большей степени соответствуют
требованиям ФГТ.
«Развитие восприятия
различной модальности
создает ту первичную базу, на которой начинает формироваться
речь»
}

Система комплексной музыкальной деятельности немецкого педагога и музыканта Карла Орфа

движения
пение
игра на специально созданных инструментах
Основа – интеграция и игровые модели организации деятельности
Деятельностный подход
Знания
Умения
Навыки
Опыт деятельности

Основные принципы методики:
Самостоятельное сочинение.
Обучение детей игре на простых музыкальных инструментах
3. Коллективность деятельности детей младшего возраста.
4. Предоставление детям известной свободы в ходе организации деятельности.
5. Работа со словом- основа восприятия поэзии и литературы вообще.

«За деятельностное обучение!»
Элементы данной
системы основа для расширения вариативности организации детской деятельности
,
музыкальный
руководитель
воспитатель
учитель-
логопед
Обеспечивает интеграцию образовательных областей:
Познание: свойства и качества предметов, формируются исследовательские качества;
Музыка: знания о природе звуков, их высоте, развитие певческих навыков;
Коммуникация: формирование навыков общения посредством речи и жестов;
Социализация: личностное развитие, приобщение к нормам и правилам;
Здоровье: профилактика переутомления, формирование основ регуляции дыхания;

Этапы по внедрению элементов системы Карла Орфа.
Формирование у детей способности
слышать звуки окружающего мира
Воспроизведение и узнавание звуков
Рисуем звуки
Озвучивание рассказа (картинки) с
помощью различных музыкальных
инструментов
Составление рассказов на основе
прослушивания звуковой «истории»

«Слушаем…окружающий мир!»
Прослушивание
звуков различной
природы (использование записей, подготовленных педагогом на цифровых носителях: звуки природы, животных, бытовые;)
Реализация областей «Познание», «Коммуникация»
Дети определяют источник звука, характеризуют его, активно включаются в творческий процесс.
Формы организации: игра в ходе организации работы в центрах активности.

Рисуем звуки.
Педагог или ребёнок на фортепиано или любом другом звуковысотном музыкальном инструменте воспроизводит звуки.
Реализация областей «Музыка»,«Художественное творчество», «Познание»:
определение высоты звука, ориентировка на листе бумаги, проявление творческого воображения
Формы организации: игра (работа в центрах активности), организация развивающей среды для самостоятельной деятельности.

Рисуем…… звуки

Воспроизведение различных звуков
«Звучащие жесты» - это игры звуками своего тела: хлопки, шлепки по бедрам, груди, притопывание ногами, щелчки пальцами.
Различные игры: «Эхо»,
«Что так звучит?»
Реализация областей «Музыка», «Физическая культура»:
формирование
чувства ритма и тембрового слуха, развитие координации, реакции
Формы организации: в процессе непосредственно- образовательной деятельности, в ходе организации деятельности в центрах активности и образовательная деят. в процессе режимных моментов ( прогулка).

Озвучивание рассказа (картинки)
с помощью различных музыкальных инструментов (в том числе и самодельных)
или с помощью звучащих жестов.

Важная особенность деятельности по системе К.Орфа- мотивированность и
деятельностный подход.

Сколько же нужно насыпать?

Что звенит громче?

Музыкальные зарисовки.
Звуковая импровизация звучащие жесты
речевая интонационная игра
песня по тематике
Из различных звуков,
упражнений и
песенок создается
картинка того или
иного явления из
окружающей жизни
Формы организации: в процессе непосредственно- образовательной деятельности, в ходе организации
деятельности в центрах активности

Прослушивание звуков
и составление рассказов.
Педагог предлагает детям послушать набор звуков, и придумать что они могут обозначать, или определить их природу.
Реализация задач обр. области Коммуникация»
Придумывают рассказ по звуковому набору.
( предлагается зарисовать с помощью пиктограмм звуки, для дальнейшего воспроизведения)
Формы организации: в процессе совместной деят., непосредственно- образовательной деятельности и в ходе организации взаимодействия с семьёй

Достоинства системы К.Орфа
для организации занятий с использованием элементов системы К. Орфа не требуется специального музыкального образования, что имеет огромное значение в рамках интеграции специалистов ДОУ;
система обладает необходимой универсальностью, экономичностью, гибкостью, позволяющей сочетать её с различными методиками;
“элементарное музицирование” учитывает индивидуальные особенности каждого ребенка;
создает большой потенциал для развития и
дальнейшей творческой деятельности как детей,
так и педагогов.

Прогнозируемый результат –
повышение психологической активности, креативности,
уровня саморегуляции,
развитие эмоционально-волевой сферы, расширение коммуникативных навыков, совершенствование речи.