Слайд 2 Автономность учащегося:
для чего и
как
ее формировать
![Автономность учащегося: для чего и как ее формировать](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/448272/slide-1.jpg)
Слайд 3ОСНОВНЫЕ ВОПРОСЫ СЕМИНАРА
1. Что такое автономность?
2. Почему она актуальна сейчас?
3. Как
![ОСНОВНЫЕ ВОПРОСЫ СЕМИНАРА 1. Что такое автономность? 2. Почему она актуальна сейчас?](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/448272/slide-2.jpg)
сформировать автономность ученика?
Слайд 4Современная образовательная парадигма
Компетентностная модель подготовки
Подходы:
субъект-субъектный
личностно-деятельностный
развивающий
профессионально ориентированный
диалогичность, открытость студентам
![Современная образовательная парадигма Компетентностная модель подготовки Подходы: субъект-субъектный личностно-деятельностный развивающий профессионально ориентированный](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/448272/slide-3.jpg)
всех этапов учебного процесса
Активные методы обучения
Непрерывное образование (самообразование) Автономность студента (рефлексивные умения)
Слайд 5Развитие автономности учащегося
как субъекта учебной деятельности включено
в систему
![Развитие автономности учащегося как субъекта учебной деятельности включено в систему целей практического](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/448272/slide-4.jpg)
целей практического курса иностранного языка
в связи с принятием концепции непрерывного образования
Слайд 6Современный мир динамично и непрерывно развивается.
Человеку надо все время учиться,
чтобы не отстать
![Современный мир динамично и непрерывно развивается. Человеку надо все время учиться, чтобы](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/448272/slide-5.jpg)
от жизни во всех ее
сферах.
Слайд 7Теоретическую основу идеи автономности студента составляют
конструктивистские подходы к познанию и обучению.
![Теоретическую основу идеи автономности студента составляют конструктивистские подходы к познанию и обучению.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/448272/slide-6.jpg)
Человек должен сам конструировать знания,
а не получать их в готовом виде.
Слайд 8
Автономный учащийся –
это тот, кто:
понимает зачем и как его учат;
![Автономный учащийся – это тот, кто: понимает зачем и как его учат;](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/448272/slide-7.jpg)
Слайд 9способен формулировать собственные цели обучения, находить ресурсы для реализации этих целей;
![способен формулировать собственные цели обучения, находить ресурсы для реализации этих целей;](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/448272/slide-8.jpg)
Слайд 10умеет выбирать и применять те или иные стратегии учения, расставлять приоритеты в
![умеет выбирать и применять те или иные стратегии учения, расставлять приоритеты в учебных задачах;](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/448272/slide-9.jpg)
учебных задачах;
Слайд 11способен находить и самостоятельно создавать материалы для собственного учения;
![способен находить и самостоятельно создавать материалы для собственного учения;](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/448272/slide-10.jpg)
Слайд 12контролировать и оценивать успешность учебного процесса;
![контролировать и оценивать успешность учебного процесса;](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/448272/slide-11.jpg)
Слайд 13знает себя как субъекта обучения, свои слабые и сильные стороны, способен развивать
![знает себя как субъекта обучения, свои слабые и сильные стороны, способен развивать](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/448272/slide-12.jpg)
свои когнитивные и метакогнитивные умения.
Слайд 14
Автономность невозможна без сознательности, осознанности, рефлексии, самонаблюдения.
Изучение неродного языка рассматривается как
![Автономность невозможна без сознательности, осознанности, рефлексии, самонаблюдения. Изучение неродного языка рассматривается как эксплицированный осознанный процесс.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/448272/slide-13.jpg)
эксплицированный осознанный процесс.
Слайд 15Содержание принципа сознательности расширяется.
1) осознание закономерностей собственно иностранного языка,
2) осознание
![Содержание принципа сознательности расширяется. 1) осознание закономерностей собственно иностранного языка, 2) осознание](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/448272/slide-14.jpg)
языка как средства овладения культурой и межкультурного взаимодействия,
3) осознание основных механизмов овладения ИЯ
4) осознание себя в качестве субъекта деятельности по овладению языком
5) осознание
а) средств и способов выражения понятий,
б) коммуникативных намерений,
в) стратегий общения,
г) лингвокультуроведческих фактов.
Слайд 16Способом развития автономности ученика в процессе обучения иностранному языку является формирование у
![Способом развития автономности ученика в процессе обучения иностранному языку является формирование у](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/448272/slide-15.jpg)
него рефлексивных умений -
наблюдать, выявлять:
особенности изучаемого иностранного языка,
межкультурные различия, влияющие на успех общения,
процессы, лежащие в основе обучения вообще и овладения иностранным языком в частности.
Обучение иностранному языку должно нацеливать ученика на развитие умений учиться.
Слайд 17Принцип сознательности при обучении иностранному языку подразумевает владение:
средствами и способами выражения коммуникативных намерений,
![Принцип сознательности при обучении иностранному языку подразумевает владение: средствами и способами выражения](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/448272/slide-16.jpg)
стратегиями общения,
лингвокультуроведческими фактами,
межкультурными различиями между коммуникантами,
структурно-содержательной спецификой текстов,
способами и приемами, позволяющими усвоить языковой материал на рецептивном и рецептивно-репродуктивном уровнях,
конечными и промежуточными целями учебной деятельности,
механизмами учения и самоуправления в учебной деятельности, приемами самостоятельной работы и самообучения, собственными коммуникативно-познавательными особенностями.
Слайд 18«Рефлексивные беседы» - средство развития автономности студента и средство оценки уровня ее
![«Рефлексивные беседы» - средство развития автономности студента и средство оценки уровня ее](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/448272/slide-17.jpg)
сформированности.
Рефлексивные беседы нацелены на развитие когнитивных и метакогнитивных умений студентов.
В рефлексивных беседах составляется номенклатура умений, речевых клише, обсуждаются этапы методики, требования к средствам обучения, стратегии поиска решения и пр.
Слайд 19Такое обучение позволяет увеличить удельный вес целей, задаваемых самим студентом;
удельный вес
![Такое обучение позволяет увеличить удельный вес целей, задаваемых самим студентом; удельный вес](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/448272/slide-18.jpg)
задач, поставленных самим студентом;
помогает усилить осознанность решения задач.
Слайд 20
Хорошим средством развития автономности являются оценочные формы.
![Хорошим средством развития автономности являются оценочные формы.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/448272/slide-19.jpg)